L’explication du dysfonctionnement sémantique relatif à la production écrite de l’élève algérien(ne) arabophone en français à la lumière de la sémantique structurale

Actuellement, en Algérie, en dépit de l’application de l’approche par les compétences, c’est le statu quo en français. L’échec est, nettement, patent dans les productions écrites des apprenants où les praticiens constatent un dysfonctionnement sémantique. La sémantique structurale nous a permis d’éclaircir ce problème. Une idée centrale en a été dégagée : l’existence de la signification repose sur la relation. Chaque langue possède sa combinatoire sémantique. Le problème de l’élève arabophone algérien(ne) est qu’il (elle) possède celle de sa langue maternelle et ne possède pas celle de la langue française (sauf des cas rares). Lorsqu’il (elle) rédige en français, il (elle) pratique une démarche lexématique et non sémémique ; cette dernière se fonde sur la compatibilité ou l’incompatibilité des unités sémantiques. C’est ce qui est apparu dans l’analyse du corpus que nous avons choisi comme échantillon.