استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة الجامعة

يعد التعلم المنظم ذاتيا واحدا من ابرز الموضوعات التي تطرق اليها المنظرون والمتخصصون في علم النفس التربوي وتكمن اهمية التعلم المنظم ذاتيا في نمذجة تعلم الطلبة ونحهم الفرص على التعلم المستمر من خلال زيادة الاستقلالية والنشاط للمتعلم. فالمتعلم المنظم ذاتيا يمتلك القدرة على مراقبة ادائه ويكون موضوع نحو التعلم من اجل التعلم فالتعلم يكون اكثر فاعلية عندما يساعد المتعلمين على تحقيق الاهداف بطريقة ذاتية ومعرفة الطرق واختيار الاستراتيجيات التي يتبعونها عند التعامل مع الموضوعات وهذا بدوره بهم في خفض التشتت وزيادة الثقة بالنفس و اثاره الدافعية وزيادة القدرة على التركيز مما يوثر في تحسين جودة التعلم. والتعلم المنظم ذاتيا له قيمة كبيرة لما يتيحه للمتعلمين من توجيه جهودهم لاكتساب المعرفة وبالتالي يودي الى ارتفاع انجاز الطلبة، كما ان استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتية تودب الى تلوين بنيت معرفية اكثر استقرارا، كما يلعب دورا مهما في تطوير القدرة على احدار الاحكام و الاستقلالية مما يودي الى تطوير تاكيد الذات و من ذلك استهدف البعث الاجابة عن التساولات الآتية 1. ما استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة الجامعة ؟ 2. التعرف الى الفروق في استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وفقا لمتغيرات النوع (ذكر، انثي ) التخصص (علمي، انساني) والصف (اول، رابع). ولتحقيق اهداف البحث تم بناء مقياس للاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا يتكون من (63) فقرة وقد اجريت للمقياس الخصائص السايكومترية من تمييز وعلاقته درجة الفقرة بالدرجة الكلية وكذلك علاقة درجة المجال بالدرجة الكلية للمقياس، كما اجري له الصدق والثبات باستخدام معادلة كرومباخ الفا دالتي قيمتها (091). طبق المقياس على عينة مكونة من (400) طالب وطالبة اختبروا بالطريقة العشوائية البسيطة. وقد خلص البحث الى جملة من النتائج وطرح عدد من التوصيات و المقترحات.