سنجش براي يادگيري يا سنجش براي سنجش

در این مقاله به بررسی سنجش برای یادگیری و سنجش برای سنجش و تفاوت این دو پرداخته شد. معلمان در امر آموزش و سنجش با چهار نوع سنجش تحصیلی از دانش آموزان روبرو می شوند كه عبارتند از: سنجش آغازین، سنجش تكوینی، سنجش تشخیصی و سنجش تراكمی سنجش آغازین نخستین سنجشی است كه معلم پیش از انجام فعالیتهای آموزشی آن را به اجرا در می آورد. سنجش تشخیصی در جریان آموزش انجام می گیرد كه با هدف تشخیص مشكلات یادگیری دانش آموزان بكار می آید. سنجش تراكمی بعد از مرحله یادگیری انجام میشود و در واقع سنجش تراكمی، سنجش یادگیری است در حالی كه سنجش تكوینی در طول یادگیری باهدف بهبود یادگیری انجام می شود، سنجش تكوینی سنجش برای یادگیری است از روش كتابخانهای برای جمع آوری اطلاعات و مستندات استفاده شد. طبق مطالعات اهداف چندگانه ای برای سنجش تكوینی به عنوان سنجش برای یادگیری در نظرگرفته شده است كه كاملاً با اهداف سنجش برای سنجش متفاوت است. تحلیل منابع حاكی از این است كه سنجش برای یادگیری باید به عنوان سنجش سازنده یادگیری و اصلاح برنامه آموزشی و روش تدریس معلم مورد استفاده قرارگیرد. در مقابل آن سنجش برای سنجش به عنوان سنجش تراكمی و جهت نمره دادن وارتقاء به یادگیری است. بنابراین از طریق دوره های آموزشی ضمن خدمت باید معلمان را از اهداف اصلی سنجش تكوینی آگاه كرد و تكنیكها وروش های مختلفی سنجش تكوینی در كلاس درس را به آنها معرفی كرد.