بررسي رابطه ي سبك هاي مطالعه و سبك هاي يادگيري دانش آموزان (نمونه موردي: دانش آموزان مقطع متوسطه شهر همدان)

تحقيق حاضر سعي دارد به بررسي رابطه ي سبك هاي مطالعه و سبك هاي يادگيري دانش آموزان پرداخته شود، روش تحقيق موضوع توصيفي از نوع همبستگي مي باشد، جامعه آماري اين تحقيق دانش آموزان دختر و پسر مدارس متوسطه شهرستان همدان مي باشد كه با استفاده از روش خوشه اي چند مرحله اي اقدام به انتخاب 160 نفر به عنوان حجم نمونه آماري نموده ايم ابزارهاي اندازه گيري در اين تحقيق پرسشنامه مي باشد، براي اندازه گيري سبك يادگيري از پرسشنامه ي ورمونت و ون ريجسويك (ILS) استفاده شده است كه ILS براي مطالعه ي سبك هاي يادگيري و مطالعه ي دانش آموزان دوره هاي متوسطه و بالاتر تدوين شده است. اين پرسشنامه چهار مولفه ي عمده را اندازه گيري مي كند كه عبارتند از : راهبردهاي پردازش راهبردهاي نظم دهي 3. جهت گيري ها و انگيزه هاي يادگيري و 4. عقايد و باورها درباره ي يادگيري . دو مولفه ي نخست به فعاليت هاي يادگيري مربوطند كه در بخش اول پرسشنامه 55 ماده به آن اختصاص يافته است. 25 ماده بعدي براي ارزيابي انگيزه هاي يادگيري و 40 ماده ي آخر پرسشنامه براي بررسي عقايد و باورهاي يادگيرنده در نظر گرفته شده است. هر يك از اين مولفه ها به طبقات فرعي تقسيم شده اند و در مجموع 16 طبقه فرعي وجود دارد كه به وسيله اين پرسشنامه مي توان آنها را ارزيابي كرد. براي اندازه گيري سبك هاي مطالعه از پرسشنامه رويكرد مطالعه استفاده شده است؛ اين پرسشنامه كه داراي 52 گويه مي باشد براي توصيف منظم شيوه هاي مطالعه و يادگيري دانش آموزان تدوين شده است. پرسشنامه رويكردهاي مطالعه توسط مارتون و سلجو ( 1976- 1996 ) تدوين شده است كه با كارهاي انت وايستل و رامسدن ( 2000) كامل تر شده است. براي تجزيه و تحليل داده ها از روش تحليل عاملي استفاده شد. نتايج تحليل عاملي نشان داد كه پرسشنامه مورد بحث براي اندازه گيري سه عامل رويكردهاي عميق، رويكرد راهبردي و رويكرد سطحي بي تفاوتي مناسب است. همبستگي مقياس هاي فرعي هر عامل با عامل مربوط بين 0/42 تا 0/75 گزارش شده است. ماحصل تحقيق را مي توان اينگونه بيان نمود كه بين سبك هاي يادگيري و سبك هاي مطالعه همبستگي مثبتي وجود دارد.