چكيده فارسي :
با توجه به ضرورت هاي پيش آمده در مصر فاوا، بين المللي سازي آموزش عالي به عنوان پاسخي در برابر پديده جهاني مطرح شده است. شناسايي اقدامات ساير كشورها در اين زمينه و بهره گيري از تجارب موفق آنها براي كشور ايران كه در ابتداي راه قرار دارد بسيار ضروري به نظر مي رسد. بدين منظور با استفاده از روش تحليل تطبيقي رويكردهاي بين المللي سازي آموزش عالي در كشورهاي آمريكا، كانادا، استراليا و ايران مورد بررسي قرار مي گيرد. در آمريكا به آگاهي، شناخت و در يك فرهنگ ساير كشورها و تدوين محتوايي در اين زمينه كه به انتقال مثبت ارزش ها، نگرش هاو شناخت دانشجويان بينجامد، تاكيد مي شود. هدف آموزش عالي فرامرزي در اين كشور آمادگي براي مواجهه با موقعيت هاي جهاني از طريق توسعه يادگيري با تاكيد بر چشم انداز فرهنگي است. در كانادا توسعه صلاحيت، مهارت و چشم انداز جهاني هدفي است كه در آموزش عالي فرامرزي دنبال مي شود، در اين راستا فعاليت هايي مانند تعبيه يادگيري بين فرهنگي در برنامه هاي علمي، فراهم نمودن برنامه و فرايند تدريس به گونه اي كه مهارت هاي جهاني را توسعه بخشده توسعه فرصت هاي مطالعاتي و گسترش تفكر حساسيت نسبت به مباحث بين فرهنگي انجام مي شود. در استراليا بر تلفيق برنامه علمي بومي با برنامه علمي بين المللي به گونه اي كه قابل عرضه در عرصه بين المللي باشد، هدف آموزش عالي فرامرزي است كه در اين راستا اقداماتي جهت ارتقا سواد فرهنگي به عنوان تربيت شهروند جهاني، فهم زمينه هاي فرهنگ بومي و توانايي كار با فرهنگ هاي متنوع، توسعه برنامه هاي حرفه اي و تخصصي در زمينه آگاهي فرهنگي تلفيق شده و بهره گيري از تجارب ساير كشورها با برگزاري كارگاه هاي آموزشي براي استادان و دانشجويان صورت مي گيرد. مهمترين شاخصه بين المللي سازي آموزش عالي در ايران پذيرش دانشجوي خارجي است كه با هدف اشاعه فرهنگ بومي صورت مي گيرد كه البته در اين زمينه محتوا و برنامه مشخص و منسجمي مانند كشورهاي نمونه وجود ندارد.
چكيده لاتين :
Considering the necessities in the “ICT” Era, internationalization of highereducation has
been recognizedas a response to the globalization phenomenon. Reconnaissance of other
countries’ actions and policies regarding this matter just seems necessary for a country like
Iran, which has yet a lot to learn. Therefore, comparative analysis of excellence education
internationalization policies in countries such as the States, Britain, Australia and Iran is
studied. In US, knowledge, understanding and perception of other countries’ culture and
developing a content that positively transfersstudents’ values, views and cognition, is being
highly emphasized. The goal of international excellence education in this country is
encountering global opportunities through developing learning with a cultural perspective.
In Canada, development of qualifications, skills and global landscape is a goal being
pursued; as a result, embedding an intercultural learning in scientific programs, structuring
teaching programs in a way that improves global skills, developing research opportunities
and inter-cultural sensitive notion, is being carried out. In Australia, the emphasis is to
combine domestic with international scientific programs in a way that is acceptable in an
international context; therefore, some actions have been takento improve cultural knowledge
in order to train global citizenship, perceivea domestic culture context, develop professional
programs in combined cultural knowledge and implement other countries’ experience using
educational workshops for faculty and students. The best example of internationalization
and globalization of higher education in Iran is accepting foreign students to broadcast
domestic culture which is not based on a comprehensive program like the aforementioned
countries.
