بازانديشي برنامه ريزي آموزشي ترويجي با تاكيد برسبك هاي يادگيري كشاورزان

Rethinking the Extension Education Planning: Focus on Learning Styles of Farmers

آموزش فرايندي پيچيده است كه هرگونه ساده نگري در مورد آن مي تواند منجر به هدررفتن نيروها و امكانات شود بنابر اين توسعه اموزش و ايجاد تحول در آن نيازمند شناخت فرايند آموزش و آگاهي از شيوه هاي نوين اجراي آن مي باشد اين موضوع در آموزش هاي ترويجي اهميت بيشتري دارد چرا كه آموزش هاي ترويجي به عنوان يك ابزار موثر براي بهبود و ارتقا دانش بينش و مهارت هاي كشاورزي مدنظر بوده است با توجه به اينكه از نيمه دوم قرن بيستم به بعد دخالت متغيرهاي شناختي در يادگيري تصريح گرديد و برنامه ريزي آموزشي بر اساس سبك يادگيري افراد مورد تاكيد قرار گرفته است از اين رو توجه به ويژگي هاي روان شناختي فراگيران و طراحي و اجراي برنامه هاي آموزي متناسب با سبك هاي يادگيري در برنامه ريزي هاي آموزشي ترويجي منجر به اثربخش تر شدن اين آموزش ها مي شود. هدف پژوهش حاضر شناسايي و مقايسه سبك هاي يادگيري كشاورزان به منظور اثربخش كردن برنامه ريزي هاي آموزشي ترويجي مي باشد كشاورزان استان بوشهر گيلان و مركز جامعه آماري اين تحقيق را تشكيل مي دهند N=1136910 , حجم نمونه 715 نفر انتخاب گرديد پرسشنامه تحقيق از دو قسمت تشكيل شده بخش اول شامل ويژگي هاي فردي اقتصادي و شناسه هاي آموزشي و ترويجي و بخش دوم گويه هاي سيزده گانه سبك شناسي يادگيري VARK بوده است روايي محتوايي آن توسط اساتيد صاحبنظر دانشگاه تهران و پايايي آن با محاسبه ضريب كرونباخ آلفا مورد تاييد قرارگرفت. (0/89>a>0/78) نتايج اين پژوهش نشان داد كه سبك حركتي يا جنبشي نسبت به ساير سبك هاي يادگيري با ميانگين m=5/56 بيشترين كاربرد را براي كشاورزان دارد سبك هاي يادگيري شنيداري، ديداري و خواندن و شنيدن به ترتيب با ميانگين هاي 3/83، 2/58 و 2/56 در ارجحيت دوم و سوم و چهارم كاربرد براي كشاورزي دارند. بر اساس نتايج پژوهش سبك يادگيري كشاورزان بر اساس متغيرهايي چون جنسيت، وضعيت تاهل، اندازه واحد بهره برداري، شغل فرعي و استان محل سكونت متفاوت مي باشد. و اين تفاوت ها مي تواند مباني قابل تاكيد در برنامه ريزي هاي آموزشي ترويجي مورد توجه قرار گيرد.

Education is a complex process whose underestimation can lead to wasting energies and capacities. Therefore, development of education and its up-scaling require knowing the education process and how to conduct modern methods. This is of great value in extension education as it poses an influential tool to improve knowledge, insight, and skills of farmers. Since the second half of 20th century, the intervention of cognitive variables in learning has been recognized followed by emphasizing on educational planning according to learning styles. Therefore, considering psychological characteristics of learners, planning, and implementing suitable educational programs compatible with learning styles in education and extension planning lead to a more efficient education. This study is going to identify and compare farmers’ learning styles to make extension education planning efficient. Farmers of Boushehr, Gilan, and Markazi provinces were the population of this study (N= 1136910), of whom 715 participants were selected as our sample. The questionnaire used in this research was composed of two parts: The first part included personal, economic and educational characteristics as well as extension characteristics, and the second part was VARK learning style. Content validity of this questionnaire was confirmed by well known lecturers of Tehran University. Its reliability was also most useful one for farmers (mean= 5.56). Audio, visual, reading, and writing styles are in the following ranks, respectively. Findings also show that learning styles are different pertaining to gender, marital status, size of agricultural unit, second job, and the province of residence. These differences can be dependable bases in education and extension planning. Faindings Shoe that Kinesthetic style is the (confirmed using Cronbach Alpha (0.78