نقش راهبردهاي خودتنظيمي، باورهاي انگيزشي سبك‌هاي هويتي، خودكارآمدي دانشجويان دانشگاه فرهنگيان كرمان در پيشرفت تحصيلي آنان

اين پژوهش باهدف بررسي رابطه بين خودكارآمدي، راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي، اضطراب امتحان، سبك‌هاي هويتي و پيشرفت تحصيلي در بين دانشجويان دانشگاه فرهنگيان كرمان انجام شد. جامعه آماري شامل كليه دانشجويان فرهنگيان كرمان بود كه با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي 368 نفر از آنان به‌عنوان نمونه تحقيق انتخاب شدند. به‌منظور جمع‌آوري اطلاعات از سياهه سبك هويت و پرسشنامه راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي استفاده شد. نتايج نشان داد كه باورهاي انگيزشي و سبك هويت اطلاعاتي به‌طور مستقيم و راهبردهاي شناختي و فراشناختي به‌طور غيرمستقيم با امتحان بر پيشرفت تحصيلي تأثير معنادار دارند. سبك هويت اطلاعاتي و هنجاري با تأثير مثبت بر خودكارآمدي، غيرمستقيم اثر بيشتري بر پيشرفت تحصيلي دارند، اين در حالي است كه سبك هويت مغشوش و سردرگم موجب بالا رفتن اضطراب امتحان شده و از اين طريق سبب كاهش پيشرفت تحصيلي مي‌گردد. خودكارآمدي علاوه براثر مستقيم بر پيشرفت تحصيلي، غيرمستقيم با كاهش اضطراب امتحان بر رشد عملكرد تحصيلي تأثير دارد.