تاثيرخودگفتاري آموزشي و انگيزشي بر اكتساب و يادگيري مهارت سرويس واليبال

مقدمه: عملكرد حركتي تحت تاثير عوامل مختلفي از جمله عوامل روانشناختي قرار مي گيرد. يكي از عوامل روانشناختي تاثيرگذار بر عملكرد حركتي، خودگفتاري است(1). خودگفتاري، گفتاري است كه ورزشكار حين اكتساب يا اجراي مهارت، بطور ناخودآگاه يا دلبخواهي با خود انجام مي دهد، تحقيقات نشان داده است كه خودگفتاري آموزشي (تكنيك ها و تاكتيك هاي جهت داري ، كه به تمركز ورزشكار در اجراي مهارت كمك مي كنند) و خودگفتاري انگيزشي (كه با ارتقاء و افزايش اعتماد‌بنفس وتلاش در ارتباط هستند) بر عملكرد حركتي تاثير مي گذارند (2). هدف از اين تحقيق بررسي تاثير خودگفتاري آموزشي و انگيزشي بر اكتساب و يادگيري سرويس واليبال است. روش شناسي: 30 دانش آموز (با ميانگين سن1.24± 12.25) از بين دانش آموزان مدرسه آزادگان منطقه 6 تهران، به صورت تصادفي به عنوان نمونه تحقيق انتخاب و پس از اجراي پيش آزمون سرويس واليبال بصورت تصادفي به سه گروه خودگفتاري آموزشي، خودگفتاري انگيزشي و كنترل تقسيم شدند. در مرحله اكتساب آزمودني ها100 كوشش را انجام دادند و قبل از هر كوشش عبارت متناسب با خودگفتاري آموزشي و انگيزشي را به مدت 15 ثانيه تكرار كردند و برگروه كنترل هيچ مداخله اي اعمال نشد. در نهايت، آزمون اكتساب پس از اخرين جلسه اكتساب و آزمون يادداري و انتقال با فواصل 72 ساعت گرفته شد. نتايج: پس از بررسي طبيعي بودن توزيع داده ها با استفاده از آزمون K-S ، نتايج t همبسته از مقايسه پيش آزمون و پس آزمون در هر گروه نشان داد كه امتيازات گروه هاي خودگفتاري آموزشي و انگيزشي در پس آزمون نسبت به پيش آزمون آن افزايش معني داري يافته است(به ترتيب؛ 0004/0=P؛ 02/0=P)، ولي گروه كنترل تفاوت معني داري نشان نداد. همچنين تحليل واريانس دو راهه نشان داد كه در مرحله پيش آزمون تفاوت معني داري بين گروه هاي وجود نداشت، ولي در مرحله اكتساب (پس آزمون) گروه خودگفتاري آموزشي و خودگفتاري انگيزشي نسبت به گروه كنترل بطور معني داري عملكرد بهتري داشتند(0.05 p (، ولي بين دو گروه خودگفتاري آموزشي و انگيزشي تفاوت معني دار وجود نداشت. در مرحله يادداري گروه خودگفتاري آموزشي بطور معني داري نسبت به گروه خودگفتاري انگيزشي و گروه كنترل عملكرد بهتري داشتند(0.05 p (، همچنين بين امتيازات گروه خودگفتاري انگيزشي با گروه كنترل تفاوت معني داري وجود داشت(0.05 p (. بحث و نتيجه گيري: نتايج نشان داد كه هر دو مداخلة خودگفتاري آموزشي و انگيزشي بر اكتساب و يادگيري مهارت سرويس واليبال تاثير گذار بود. اما در مقام مقايسه، خودگفتاري آموزشي نسبت به انگيزشي موثرتر بوده، لذا پيشنهاد مي شود كه خودگفتاري آموزشي به عنوان يك رويكرد شناختي بيش از خودگفتاري انگيزشي مورد توجه قرار گيرد