بررسي آثار عوامل موثر بر اجرا (مؤلفه هاي انگيزشي تماشاگر و موسيقي) بر اجرا و يادگيري دريبل بسكتبال

هدف از پژوهش حاضر بررسي تاثير انگيختگي با حضور مؤلفه هاي انگيزشي تماشاگر و موسيقي و مقايسه اين مؤلفه ها بر اجرا و يادگيري مهارت مداوم دريبل بسكتبال است. بدين منظور تعداد 36 نفر دختر سالم غير ورزشكار با ميانگين و انحراف استاندارد سن (2.23±21.8 سال)، قد (19.6±163.4سانتي متر) و وزن (10±57.5 كيلوگرم) به صورت تصادفي به سه گروه تماشاگر (12 نفر)، موسيقي (12 نفر) و كنترل (12 نفر) تقسيم بندي شدند. برنامه تمرين در مرحله اكتساب شامل دريبل از بين موانع بسكتبال هريسون به مدت 6 هفته تمرين، در هر هفته سه جلسه و در هر جلسه مدت زمان 30 ثانيه با حضور مولفه هاي انگيزشي در گروههاي مجزا برگزار شد. امتياز آزمون دريبل بسكتبال در هر جلسه ثبت مي شد و سپس پس آزمون گرفته شده و در نهايت بعد از دو هفته بي تمريني آزمون يادداري در شرايط يكسان و پس از 24 ساعت آزمون انتقال مشابه شرايط واقعي مسابقه و با حضور تمام مولفه ها (موسيقي و تماشاگر) بعمل آمد. از شاخص ضربان قلب استراحت جهت همساني سطح پايه انگيختگي در آزمودني ها استفاده شد. نتايج با استفاده از آزمون آماري تحليل واريانس يك سويه، آناليز واريانس با اندازه گيري هاي مكرر و آزمون تعقيبي بن فرني تجزيه و تحليل شدند. نتايج نشان داد كه در هر سه گروه پيشرفت در يادگيري مهارت در مرحله اكتساب حاصل شده است. همچنين تفاوت معني داري در امتياز مهارت دريبل بسكتبال بين سه گروه در مرحله اكتساب مشاهده شد ( 0.001=p). كه اين تفاوت به نفع گروه كنترل بود. يعني گروه هاي انگيزشي تماشاگر و موسيقي عملكرد ضعيف تري در پس آزمون مرحله اكتساب نشان دادند. اما در آزمون يادداري و انتقال، نتايج به سود گروه موسيقي و تماشاگر بود، به اين صورت كه در آزمون يادداري گروه تماشاگر بيشترين امتياز را كسب كرد و در آزمون انتقال دو گروه موسيقي و تماشاگر امتياز بالاتر معناداري از لحاظ آماري نسبت به گروه كنترل بدست آوردند (0.001=p).