بررسي اثربخشي آموزش همدلي بر ميزان نافرماني كودكان پيش دبستاني (6-4) سال در سال تحصيلي 97-96

Effectiveness of empathy education on disobedience rate in preschool children (4-6 years) in the academic year of 97-9

كانون خانواده نخستين نهاد اجتماعي است كه كودك با آن آشنا شده و مي آزمود كه چگونه رفتار اجتماعي داشته باشد (فتي، 1385). همدلي مكانيزمي است كه بر تحول اخلاقي تاثير مي گذارد (جان بزرگي، نوري، آگاه هريس، 1390). ويژگي اصلي اختلال لجبازي و نافرماني رفتارهاي مكرر و مداوم خلق خشمگين، تحريك پذير، رفتار جر و بحث، كينه حويي است (كاپلان، ترجمه گنجي، 1394). نافرماني را براي بسياري از موارد رفتار خودسرانه مي توان به كار برد كه در آن كودك نسبت به تبعيت از فرامين والدين مقاومت كلامي يا فيزيكي فعال از خود نشان مي دهد (باركلي، ترجمه عليزاده، سجادي، 1392). اختلال نافرماني در خانواده هايي شايع تر است كه روش هاي فرزندپروري خشن، بي ثبات يا سهل انگار است. اولين نشانه ها، معمولا در طول سال هاي پيش دبستاني پديدار مي شود (كاپلان، ترجمه گنجي، 1394). پژوهش هاي مختلف با هدف شناخت شناخت ميزان اثربخشي برنامه آموزش همدلي بر زورگويي كودكان 6-4 ساله مراكز پيش از دبستان مويد اين مطلب است كه آموزش مهارت همدلي در مرحله پيگيري ثبات داشته است. بنابراين، با توجه به مطالب گفته شده و اهميت كنترل رفتارهاي نافرماني كودكان، پرسش اساسي پژوهش حاضر اين است كه آيا آموزش مهارت همدلي به عنوان يك تكنيك درماني مي تواند نقش موثري بر ميزان نافرماني (نافرماني مقابله اي، پرخاشگري، قانون شكني) كودكان پيش دبستاني داشته باشد يا خير؟ پژوهش حاضر با هدف اثربخشي آموزش همدلي بر نافرماني كودكان پيش دبستاني انجام شد. طرح پژوهشي از نوع شبه آزمايشي (پيش آزمون، پس آزمون) با گروه كنترل و آزمايش بود كه بر اساس نمونه گيري در دسترس، با حجم 30 كودك از بين كودكان 6-4 ساله پيش دبستاني منطقه 15 تهران، كه در سال 97-96 حضور دارند، انتخاب شدند. با اجراي پرسشنامه آخنباخ (CBCL) كودكان نافرمان به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش (15 نفر) و گروه كنترل (15 نفر) جايگزين شدند. آموزش همدلي براي 10 جلسه 45 دقيقه اي در گروه آزمايش اجرا شد. همچنين اثر آموزش همدلي بر ساير مولفه هاي نافرماني كه شامل پرخاشگري، قانون شكني و رفتارهاي نافرماني مقابله اي مي باشد نيز در كودكان مذكور مورد بررسي قرار گرفت و راهكارهاي موثر در اين حوزه براي دست اندركاران حوزه كودك اعم از والدين، معلمان و مديران ارائه گرديد. براي تجزيه و تحليل داده ها از شاخص هاي آمار توصيفي و آمار استنباطي (كوواريانس) استفاده شده است. همچنين يافته هاي اين پژوهش تاثير آموزش همدلي در كاهش رفتارهاي نافرماني مقابله اي، پرخاشگري و قانون شكني را نشان مي دهد. بنابراين مي توان نتيجه گرفت كه آموزش همدلي بر ميزان كاهش نافرماني كودكان پيش دبستان موثر است.

The family center is the first social institution in which the child is introduced and learns how to behave socially (Fata 1385). Empathy is a mechanism that affects the moral development of children (Janbozorgi ,Noori, AgahHarris, 1390). The main feature of the plague and disobedience disorder is the frequent and persistent behavior of angry, irritable, disorderly conduct, and nemesis (Kaplan, Ganji, 1394). Disobedience can be used for many cases of arbitrary behavior in which the child shows a verbal or physical resistance to the parent s commands (Barakli, Alizadeh, Sajjadi, 2013). Disturbance disorder is common in trusted families, where child-rearing practices are violent, unstable, or negligent. The first signs, usually appearing during preschool years (Kaplan, Ganji, 1394). Bani Assadi s (1393) study to determine the effectiveness of the empathy education program on bullying in 4-6 year old pre-school children showed that empathy skills training was at the follow-up stage. Therefore, it can be concluded that empathy education is effective in reducing bullying. According to the above mentioned questions, the main question of the present research is whether empathy training as a therapeutic therapy can have a significant role in the rate of disobedience to preschool children? . The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of empathy education program on disobedience rate in preschool children. The research project was a quasi-experimental (pre-test, post-test) with control and experimental group, based on available sampling, with a volume of 30 children from 4 to 6 year-old preschool children in district 15 of Tehran, who participated in the year 97-96 Have chosen; By implementing the (CBCL) questionnaire disobedient children were randomly assigned to two experimental groups (15) and a control group (15). Empathy training was conducted for 10 sessions of 45 minutes in the experimental group. Also, the effect of empathy training on other components of disobedience, including aggression, lawbreaking and oppositional disobedience behaviors, was also studied in these children, and effective strategies in this area for parents, teachers and administrators It turned out Descriptive statistics and inferential statistics (covariance) have been used to analyze the data. Also, the findings of this study show the effect of empathy education on decreasing coping, non-aggression, and breaking rule behaviors. Therefore, it can be concluded that empathy education is effective in reducing the rate of disobedience in preschool children.