بررسي راهبردهاي مديريت كلاس درس توسط معلم در آموزش و پرورش استثنايي براي يادگيري دانش آموزان دچار اختلالات يادگيري

هدف این پژوهش بررسی رابطه ی بین روش رهبری و مدیریت كلاس درس توسط معلم با یادگیری دانش اموزان دچار اختلالات یادگیری در آموزش و پرورش استثنایی است. رهبری و مدیریت كلاس توسط معلم دارای شش بعد است كه عبارتند از:ایجاد انرژی در كلاس،ایجاد ظرفیت،ایمن كردن محیط،تعمیق بینش،مواجهه و به حداقل رساندن بحران ،كشف و تحقق بهسازی.این پژوهش از طرح تحقیقی پیمایشی و روش كمی و از پرسشنامه به عنوان ابزار جمع آوری داده ها استفاده كرده است. نمونه شامل 179 معلم اموزش و پرورش استثنایی در مدارس ابتدایی و 1=میانگین نمره / متوسطه در استان زنجان میباشد. نتایج نشان داد كه رهبری ) 69 6=انحراف / 1=میانگین نمره ، 11 / 6/56 =انحراف معیار( و مدیریت كلاس درس توسط معلم) 22 ، معیار( به طور مداوم اعمال می شوند. بعلاوه تحلیل همبستگی پیرسون نشان داد كه تمام شش بعد كشف و ،)r=6/731،P<6/ بعد رهبری معلم یعنی بعد مواجهه و به حداقل رساندن بحران) 61 بعد ایمن كردن ،)r=6/087،P<6/ بعد تعمیق بینش) 61 ،)r=6/720، P<6/ تحقق بهسازی) 61 و بعد ایجاد انرژی در )r=6/535، P< 6/ بعد ایجاد ظرفیت ) 61 ،)r=6/017،P<6/ محیط) 61 همگی ارتباط مثبت و معنا داری با مدیریت كلاس درس دارند. )r=6/531،P<6/ كلاس) 61 همچنین یافته ها نشان دادند كه بعد مواجهه و به حداقل رساندن بحران ،بعد كشف و تحقق بهسازی،بعد ایجاد انرژی در كلاس و تعمیق بینش شاخص های پیش بینی كننده ی مهمی 3 درصد از واریانس، در روش / 3 درصد و 2 / 9 درصر، 8 / 53 درصد، 0 / هستند كه به ترتیب 2 مدیریت كلاس درس مشاركت دارند. یا تعیین كننده هستند.در نتیجه روش رهبری معلم باید در آموزش و پرورش استثنایی اتخاذ شود تا یك روش موثر در مدیریت كلاس درس ایجاد شود.