تاثير عامل هوشمند آموزشي با تركيب اصل كارمحوري در افزايش يادگيري

investigation of the effect of the Intelligent pedagogical Agent on Learning based on the task-centered Principle

طبق اصل كار- محوري به عنوان يكي از اصول اوليه آموزش، چنانچه تكاليف يادگيري به همراه پشتيباني مناسب از سوي برنامه يا فرد ياددهنده ارايه شود، يادگيرنده در تكميل تكاليف به صورت مستقل، موفق عمل خواهد كرد. هدف پژوهش حاضر: بررسي نقشي است كه عامل هوشمند آموزشي در ارايه تكالف يادگيري با رعايت اصل كار- محوري در جهت افزايش درگيري و حضور يادگيرنده در محيط هاي مبتني بر فناوري با قصد افزايش يادگيري ايفا مي كند. روش: روشي كه در اين مقاله به كار گرفته شده، شبه آزمايشي بوده است. جامعه آماري اين پژوهش را دانش آموزان در پايه پنجم تشكيل مي دهند. با روش نمونه گيري دردسترس تعداد 30 دانش آموز به عنوان نمونه در دو گروه آزمايش و گواه مورد بررسي قرار گرفتند. محيط يادگيري: براي آموزش مفهوم تناسب يك محيط چندرسانه اي تعاملي مبتني بر اصل كار- محوري به همراه عامل آموزشي در نقش راهنما در درس تناسب( رياضي پايه پنجم) طراحي و توليد شد. گروه آزمايش در محيط توصيف شده در بالا به آموزش پرداخته و گروه كنترل در محيط چندرسانه اي بدون حضور عامل به يادگيري مفهوم تناسب پرداختند. نتيجه پژوهش، برتري محيط يادگيري چندرسانه اي مبتني بر عامل به منظور افزايش يادگيري به سبب هدايت توجه و ارايه پشتيباني شناختي را تاييد كرد. طبق نكات مطرح شده در اصل حضور اجتماعي، عامل آموزشي مي تواند به عنوان يك راهبرد آموزشي ضمن جلب و هدايت توجه در افزايش يادگيري با ارايه پشتيباني مناسب نقش ويژه اي را برعهده گيرد.

According to the Task- center principle, learners can reach to self-determined learning if they receive the tasks with suitable supports form the learner or the program. Aim: This study investigated the effect of the presence of the Intelligent pedagogical agent on learning in the task- center instruction. Method: This study employed a quasi-experimental design with the control group. The statistical population was 30 boy students in 5th grade that randomly assigned to learn with/ without an agent in the well-designed environment for mathematics. The condition for the control group was the same as the experimental group just they learned without the pedagogical agent. The results suggested that experimental and control groups show a significant difference in mathematics achievement. According to this research, using the pedagogical agent can enhance the learning of students by gaining and guiding their attention and proved them cognitive supports, so it can be considered as a social cue for E-learning.