تاثير آموزش تركيبي مبتني بر هوشهاي چندگانه بر ميزان يادگيري

The effect of Blended Instruction based on Multiple Intelligences on Learning

در دهه اخير، تمايل به استفاده ازرويكرد يادگيري تركيبي در سراسر دنيا، بخاطر مزايا و ويژگي هاي مثبت آن و در راستاي اصلاح نقطه ضعف هاي آموزش الكترونيكي و چهره به چهره، روندي فزاينده داشته است. هدف اين پژوهش،بررسي تاثير آموزش تركيبي مبتني بر هوشهاي چندگانه گاردنر بر ميزان يادگيري دانشجويان و مقايسه آن با روش حضوري بود. اين پژوهش شبه آزمايشي با طرح پيش آزمون- پس آزمون با گروه كنترل در سال تحصيلي 96-95 انجام گرديد. تعداد 40 نفر از دانشجويان دختر رشته علوم تربيتي گرايش آموزش ابتدايي دانشگاه فرهنگيان شهر تهران در اين تحقيق شركت داشتند كه با استفاده از روش نمونه گيري در دسترس انتخاب و بطور تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل قرار گرفتند. ابزارهاي جمع آوري اطلاعات شامل ، يك پرسشنامه نيمرخ هوشهاي چندگانه با 80 گويه ، يك پرسشنامه سنجش ميزان يادگيري با مقايسه پيش و پس آزمون بود . هر دو گروه آزمايش و كنترل در 8 جلسه 90 دقيقه اي مباحث مشتركي را آموزش ديدند. گروه كنترل به روش حضوري آموزش داده شدو گروه آزمايش علاوه برروش يادگيري تركيبي و شبكه محور ، تحت آموزش تركيبي مبتني بر هوش هاي چندگانه با نرم افزار Articulate Engage همراه با رسانه هاي آموزشي ( متن، صوت، تصوير، پويانمايي و ويدئو) قرار گرفت. براي طراحي فعاليتهاي يادگيري، فراگيران بر اساس هوش غالب آنان كه از طريق نيمرخ هوشهاي چندگانه سنجيده شده بود، گروه بندي شدند .در هر دو گروه پيش آزمون و پس آزمون پيشرفت تحصيلي يكسان، انجام شد. تجزيه و تحليل داده ها بكمك نرم افزار 19 SPSS انجام شد. يافته هاي پژوهش حاكي از آنست كه ميزان يادگيري دانشجويان گروه آزمايش پس از شركت در دوره آموزش تركيبي مبتني بر هوشهاي چندگانه در مقايسه با گروه كنترل، بطور معناداري افزايش يافته است.

In the last decade, the tendency to use the Blended learning across the globe has grown steadily due to its benefits and attributes, and to address the weaknesses of e-learning and face-to-face Instruction. The purpose of this study was to investigate the effect of Blended Learning based on Gardner s multiple intelligences on students learning and to compare it with the face-to-face approach. This quasi-experimental study was carried out with pretest-posttest with control group in the academic year of 1395-96. A total of 40 female college students of primary education at Farhangian University of Tehran participated in this study. They were selected by available sampling method and randomly divided into two groups . Data collecting tools, was a questionnaire of multiple intelligence profiles with 80 items, a questionnaire measuring the level of learning by comparing pre and post test. Both experimental and control groups trained in eight 90-minute sessions. the control group was taught using face-to-face traditional Instruction and the experimental group along with Blended learning and network-based learning, went under Blended Instruction based on multiple intelligences using articulate engage software with educational media (text, audio, image, animation and video) . To design learning activities, learners were grouped according to their predominant intelligence, which was measured through the multiple intelligence profile. In both groups, the pre-test and post-test were the same academic achievement. Data analysis was performed using SPSS 19 software. Findings of the research indicate that the level of students learning in the experimental group has significantly increased in comparison with the control group after having participated in the Blended Learning based on multiple intelligences.