مباني فلسفي برنامه درسي كارآفرين

PHILOSOPHICAL FOUNDATIONS OF ENTREPRENEURSHIP CURRICULUM

هدف كلي تحقيق حاضر، تعيين مباني فلسفي برنامه درسي كارآفرين و مؤلفه هاي آنها در آموزش عالي ايران است كه به روش تركيبي متوالي اكتشافي و در دو گام 1- تعيين مباني برنامه درسي كارآفرين 2- اعتبار يابي آن، انجام گرفته است. درگام اول، گردآوري اطلاعات به به شيوه سه سو سازي و با بررسي اسناد بالا دستي، مباني نظري و تحقيقات پيشين و مصاحبه نيمه ساختار يافته با صاحبنظران كليدي، صورت پذيرفته است . از تحليل محتواي هدايت شده و تلخيصي نيز به شكل تركيبي، جهت تقليل احياگرانة داده ها و استخراج مباني برنامه درسي كارآفريني استفاده گرديد. در گام دوم، اعتبار يافته ها با استفاده از معيارهاي اعتبار سنجي كيفي( قابليت اعتبار، تأييد پذيري و انتقال پذيري) و تكنيكهاي گوناگون آنها بدست آمد. براي اطمينان از پايايي بخش كيفي تحقيق نيز از آزمون قابليت اعتماد (اطمينان پذيري) استفاده شد كه آزمون و مستندسازي فرايندهاي بررسي در طول مراحل تحقيق به كمك مدارك، مستندات و شواهد كافي اتفاق افتاد. همچنين اعتباريابي كمي چارچوب تدوين شده، به روش تحليل عامل اكتشافي و ناْييدي صورت پذيرفت و چارچوب نهايي مشتمل بر مؤلفه هاي چهار گانه، تدوين گرديد. نمونه گيري نيز به روش هدفمند و بر اساس حجم اشباعي و نمونه معرّف تعيين گرديد.

The overall aim of the present study is to specify philosophical foundations of entrepreneurship curriculum as well as its components at Iran’s Higher Education. The study is conducted through mixed sequential-exploratory method in two steps: 1) specifying foundations of entrepreneurship curriculum, and 2) validating them. Initially, the data were collected using “triangulation” method, examination of high-level documents, theoretical bases, and previous studies as well as semi-structured interview with key experts. Moreover, directed and summative content analyses were also employed for data reduction and the extraction of the bases of entrepreneurship curriculum. Subsequently, qualitative accreditation criteria (Credibility, Confirmability, and Transferability) were used to obtain the validity of results. Furthermore, as regards the reliability of the research qualitative part, the use was made of reliability test as well as documentation of the research examination processes, all of which were carried out by virtue of documents, and sufficient evidence. Likewise, quantitative validation of developed framework was performed using exploratory and confirmatory factor analysis, leading to setting of final framework with four components. Moreover, sampling was conducted using objective sampling method and on the basis on saturation size and representative sample.