تبيين شادكامي براساس خلاقيت در دانش آموزان دوره متوسطه دوم

شادكامي قضاوت فرد از درجه يا ميزان مطلوبيت كيفيت كل زنـدگيش است (وينهـوون ،1998) .شادكامي شامل روابط اجتماعي قوي و مطلوب (جزء اجتماعي)، حالتهاي خلقي پايدار و شاد (جزء هيجاني) و مثبت انديشي در تفسير اطلاعات محيط (جزء شناختي) مي باشد(سليگمن،2005). صاحبنظران معتقدند شادكامي دانش آموزان بايـد بـه هـدف بنيادين آموزش تبديل شود .اختصاص دادن ساعاتي براي پروراندن خلاقيت و تخيل مثل بازي هاي خلاقانه يكي از مؤلفه هاي مؤثر در شادكامي است. هدف پژوهش حاضر، بررسي سهم خلاقيت و مؤلفه هاي آن در پيش بيني شادكامي دانش آموزان متوسطه دوم در پايه هاي اول ودوم هر سه رشته تجربي ،رياضي و علوم انساني شهرستان كرج در سال تحصيلي96-97 است. پژوهش مورد نظر از نوع توصيفي – همبستگي است . جهت تجزيه و تحليل داده ها از ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون چند متغيري استفاده شد. نمونه‌گيري به روش خوشه‌اي چند مرحله اي است. حجم آن طبق جدول مورگان 414 نفر تعيين گرديد.در اين پژوهش از پرسشنا مه هاي: الف)پرسشنامه شادكامي آكسفورد. ب) پرسشنامه خلاقيت عابدي 60 سوال كه شامل سيالي،ابتكار،انعطافپذيري وبسط استفاده شده است. يافته ها نشان داد بين خلاقيت و شادكامي در دانش آموزان همبستگي مثبت معناداروجود دارد ( r = 0/40،0/01 p). تحليل رگرسيون گام به گام نشان داد از بين مولفه هاي خلاقيت، در گام اول سيالي 13% واريانس شادكامي را در دانش آموزان تبيين مي نمايد . درگام دوم، با افزوده شدن ابتكار به معادله ، واريانس شادكامي به 16% رسيد. با توجه به نتايج مشاهده شده خلاقيت واز بين مولفه هاي آن سيالي و ابتكار ،پيش‌بيني كنندهاي معني دار شادكامي در دانش آموزان مي باشند. خلاقيت تاحدودي قابل آموزش است ،بهتر است در مطالعات علمي و تدابير آموزشي به آن توجه ويژه اي داشته باشيم