بررسي رابطه حافظه فعال با هوش هاي چندگانه در دانش آموزان با و بدون اختلال يادگيري

پژوهش حاضر به منظور بررسي رابطه حافظه فعال با هوش چندگانه گاردنر در دانش آموزان با و بدون اختلال يادگيري انجام شده است. روش اين پژوهش، توصيفي از نوع همبستگي است. نمونه مورد بررسي شامل 112 نفر دانش آموز داراي اختلال يادگيري (59 پسر و53 دختر) پايه هاي دوم تا پنجم كه به طور تصادفي از بين مراجعين به كلينيك هاي اختلال يادگيري مناطق 8 گانه شهر مشهد انتخاب شدند و 182 دانش آموز عادي (96 پسر و 86 دختر) پايه هاي دوم تا پنجم ابتدايي بود كه به شيوه تصادفي خوشه اي چندمرحله اي از مناطق 6 و 4 آموزش و پرورش شهر مشهد انتخاب شدند. براي جمع آوري اطلاعات، از مقياس هوش وكسلر كودكان چهار (خرده مقياس فراخناي ارقام و توالي حرف و عدد) و پرسشنامه سنجش هوش چندگانه گاردنر استفاده شده است. نتايج به دست آمده بيانگر آن است كه بين حافظه فعال و هوش چندگانه در دو گروه دانش آموزان داراي اختلال يادگيري و عادي تفاوت معناداري وجود دارد. همچنين نتايج پژوهش نشان داد كه در دانش آموزان بدون اختلال يادگيري بين هوش زباني- كلامي، منطقي- رياضي، فضايي و درون فردي و حافظه فعال رابطه مثبت و معناداري وجود دارد. نتايج تحليل رگرسيون نشان داد كه از بين ابعاد هوش چندگانه، تنها هوش منطقي- رياضي بر حافظه فعال دانش آموزان بدون اختلال يادگيري تأثير معنا داري داشت.