بررسي نقش باورهاي خود كارآمدي معلمان و آگاهي هاي فراشناختي آنان در جهت گيري فراشناختي محيط كلاسي

یكی از اهداف مهم آموزش و پرورش كه متاثر از آرمان های جامعهاست شناخت و پرورش مهارت ها شناختی دانش آموزان استازجمله مهمترین این مهارتها، می توان به كنترل، هدایت، نظارت واصلاح فرآیندهای شناختی اشاره كرد كه از آنها تحت عنوانفراشناخت یاد می شود مسئله اصلی پژوهش حاضر، بررسی نقشباورها خودكارآمد معلمان و آگاهی های فراشناختی آنان درجهت گیری فراشناختی محیط كلاسی است پژوه حاضر از نوعهمبستگی است كه در آن به بررسی نقش باورهای خودكارآمدیمعلمان و آگاهی های فراشناختی آنان در جهت گیری فراشناختیمحیط كلاسی پرداخته می شود. جامعه آمار پژوهش حاضر شاملكلیه معلمان و نیز دانش آموزان شاغل به تحصیل دوره دبیرستانیشهرستان شیراز كه در سال تحصیلی 90-1389 بود نمونه آماریپژوهش حاضر شامل 300 نفر از معلمان دوره متوسطه شهر شیرازبود علاوه بر این به ازای هر معلم 5 دانش آموز نیز در نمونه وجودداشت كه جمعاً 1500 نفر بودند و معلمان و دانش آموزان مقیاس جهت گیری فراشناختی محیط های یادگیری (MOLES) پرسشنامه آگاهی فراشناختی (MAI) و پرسشنامه خودكارآمدی گیبسون و دمبو را تكمیل نمودند. و پس از آن داده ها به صورتكمی تعریف شده و با استفاده از نرم افزار spss موردتجزیه و تحلیل قرارگرفت. از روش همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه به شیوه همزمان برای تجزیه و تحلیل اطلاعات استفاده شده است. نتایج نشان داد كه آگاهی های فراشناختی معلم با جهت گیری فراشناختی محیط یادگیری رابطه مثبت و معنی داری دارد. اما رابطه ی بین خودكارآمدی معلمان (و ابعاد آن) با جهت گیری فراشناختی محیط یادگیری معنی دار نبود. همچنین نتایج نشان داد كه ابعاد دانش بیانی، راهبردهای مدیریت اطلاعات و ارزیابی فرایندیادگیری می توانند به طور مثبت و معناداری تقاضای فراشناختی را پیش بینی كنند.