بررسي تاثير جنسيت آموزاگاران تربيت بدني بر سازگاري عاطفي و اجتماعي دانش آموزان پسر مقطع بتدايي شهرستان بندر ماهشهر

اين مطالعه به منظور تاثير جنسيت آموزگاران تربيت بدني برسازگاري عاطفي و اجتماعي دانش آموزان پسر كلاس ششم ابتدايي شهر بندرماهشهر انجام گرديد. روش پژوهش علمي- مقايسه اي بوده است. دانش آموزان پسر كلاس ششم ابتدايي شهر بندرماهشهر كه از پايه اول تا ششم ابتدايي معلم زن داشته اند؛ جامعه اين پژوهش بوده اند. در اين پژوهش از روش نمونه گيري در دسترس . نمونه گيري تصادفي ساده استفاده شده است. نمونه شامل 40 دانش آموز پسر كلاس ششم ابتدايي داراي معلم زن، والدين (پدر يا مادر) و معلمان اين دانش آموزان براي گروه ملاك مي باشد. و گروه مقايسه نيز شامل 40 دانش آموز پسر كلاس ششم ابتدايي داراي مرد، والدين (پدر يا مادر) و معلمان اين دانش آموزان مي باشد. ابزار اندازه گيري در اين پژوهش سه پرسشنامه محقق ساخته براساس پرسشنامه هاي سازگاري موجود و دستورالعمل هاي كتاب، ساختن ابزارهاي اندازه گيري متغيرهاي پژوهشي در روانشناسي و علوم تربيتي (سيف،1390) ساخته و متناسب با هر يك استاندارد شده است. براي سنجش روايي ابزارها براساس محاسبات انجام شده ميزان ضريب آلفاي كرانباخ براي پرسشنامه دانش آموزان برابر با 82% بوده براي پرسشنامه معلمان 94% و براي پرسشنامه والدين (پدر يا مادر) 92% بوده است. و به منظور افزايش روايي دروني پژوهش از طريق همتاسازي و جور كردن آزمودني هاي گروه مقايسه با گروه ملاك سعي شد تا حد امكان متغيرهاي مداخله گر كنترل يا خنثي گردد. جهت تجزيه و تحليل فرضيه ها از آزمون t براي گروه هاي مستقل و آزمون كاي دو استفاده شده است. در مجموع نتايج تحقيقات نشان داد كه سازگاري عاطفي و اجتماعي دانش آموزان پسر داراي معلم زن با دانش آموزان پسر داراي معلم مرد تفاوت معني داري وجود ندارد. همه معلمان حاضر در اين پژوهش معتقدند كه جنسيت معلم بايد منطبق با جنسيت دانش آموزان باشد، 75% معلمان معتقدند جنسيت معلم بر دانش آموزان اثر گذار است، ميزان رضايت والدين از معلمان مرد 100% و ميزان رضايت والدين از معلمان زن 5/92% است چون والدين معتقدند معلمان زن كنترل كمتري بر دانش آموزان دارند، 5/87% از والدين در گروه ملاك موافق بودند كه جنسيت معلم برسازگاري دانش آموزان تاثير گذار است، 90% از والدين در گروه مقايسه موافق بودند جنسيت معلم بر سازگاري دانش آموزان تاثير گذار است، اما اين