ارزيابي عملكرد معلمان تربيت بدني اداره آموزش و پرورش شهرستان ساري بر اساس مدل بازخورد 360 درجه

ورزش پديده اي اجتماعي فرهنگي است كه پيماني پويا با مجموعه نهادهاي اجتماعي دارد و بايد به عنوان بخشي از نيازهاي ساختاري انسان مورد توجه افراد جامعه باشد. يكي از علل مهم ترقي و توسعه كشورهاي پيشرفته، اهتمام اركان اين جوامع به اصل مهم ورزش و تعميم آن در سطوح مختلف است(وايت،2011). عصر كنوني و تحولات شگرف در دانش مديريت، وجود نظام ارزشيابي را اجتناب ناپذير نموده ، به گونه اي كه فقدان نظام ارزيابي در ابعاد مختلف در سازمان ها اعم از ارزيابي در استفاده از منابع و امكانات، اهداف و استراتژيها و مديران و كاركنان به عنوان يكي از علائم بيماري در سازمان قلمداد مي‌شود. هر سازمان به منظور آگاهي از ميزان مطلوبيت و مرغوبيت فعاليت هاي خود بالاخص در محيط‌هاي پيچيده و پويا نياز مبرم به نظام ارزيابي دارد(شاه ميرزايي،1384). براي ارزيابي نيروي انساني، روش هاي متعددي وجود دارد. در ديدگاه سنتي، مهمترين هدف ارزيابي، قضاوت و يادآوري عملكرد بود درحالي كه در ديدگاه مدرن، فلسفه ارزيابي بر رشد و توسعه و بهبود ظرفيت ارزيابي شونده متمركز شده است. ارزيابي 360 درجه اي يكي از نظام هاي نوين ارزيابي است، كه با گردآوري اطلاعات از ذينفعان متفاوت اين امر را ميسر مي-سازد(صدقياني،1394). مراكز تحقيقاتي، آموزشي و تربيتي از عوامل رشد و بالندگي كشور به حساب مي آيند و توسعه و پيشرفت جامعه منوط به توسعه اين مراكز مي باشد. با توجه به ماهيت تحقيقاتي و پروژه مدار بودن اساس كار آموزش و پرورش، عمده سرمايه اين سازمان منابع انساني مي باشد. به همين منظور جهت افزايش كاركرد و بهره وري سازمان توجه به نيروي انساني از عمده مسائلي است كه مي بايست به اين موضوع دقت بيشتري داشته چرا كه افزايش و بهسازي عملكرد نيروي انساني رابطه مستقيم با بهره وري سازمان دارد. بنابراين لازم است كه به طور متناوب و دوره اي مورد ارزيابي قرار گيرند و نيروهاي كارا از نيروهاي غيركارا تميز داده شوند. در ورزش كشور، وزارت آموزش و پرورش بعنوان يكي از وزارتخانه هاي مرجع در ورزش هاي پايه و آموزشي بوده كه وظيفه توسعه و ترويج آن را بر عهده دارد . يكي از اهداف عمده اين وزارتخانه، افتخار آفريني و كسب سكوهاي بين-المللي در ورزش است كه از طريق آموزش و سرمايه گذاري روي تيم هاي پايه مي توانند به آن نايل شوند. لذا يكي از اركان تيم هاي ملي كه نقش حساس و مهمي در موفقيت آنها دارد، معلمان تربيت بدني هستند. بدون شك اين معلمان با توجه به حساسيت و اهميت كار، بايد داراي ويژگي ها و شايستگي-هاي منحصر به فردي باشند، بنابراين ضروري است تا وزارت آموزش و پرورش ضمن نظارت دقيق بر عملكرد آنها، موجبات توسعه آنان را فراهم آورد. همانطور كه اشاره شد، هيچ توسعه اي بدون توجه به ارزيابي صحيح امكان-پذير نيست، زيرا تا وضعيت موجود را شناسايي نكنيم، امكان حركت به سوي وضعيت مطلوب را نخواهيم داشت. پس ضروري است تا عملكرد معلمان تربيت بدني با يك روش ارزيابي مناسب سنجيده شود و با شناسايي نقاط قوت و ضعف آنان، بازخوردهاي لازم در جهت توسعه و بهينه سازي عملكرد مربيان فراهم شود.(نورماسل ،2011) . هدف اين پژوهش ارزيابي عملكرد معلمان تربيت بدني اداره آموزش و پرورش شهرستان ساري بر اساس مدل بازخورد 360 درجه بود. بدين منظور، كليه معلمان تربيت بدني، مديران مافوق، همكاران و دانش آموزان دبيرستان ها و مدارس راهنمايي اداره آموزش و پرورش شهرستان‌ساري كه امكان ارزيابي عملكرد 360 درجه در آنها وجود داشت به وسيله نمونه گيري تصادفي ساده مورد ارزيابي قرار گرفتند. تعداد 1009 نفر نمونه آماري با استفاده از جدول مورگان انتخاب و به وسيله پرسشنامه بازخورد 360 درجه (97/0=α) چهار عامل(مهارت هاي ارتباطي، تصميم گيري، تشويق و نوع آوري و تغيير و ارتباطات كاري)، با استفاده از آزمون تحليل واريانس و آزمون بن فرني و نرم افزار آماري 19SPSS مورد ارزيابي قرار گرفتند. نتايج تحقيق نشان داد تمامي خرده مقياس هاي ارزيابي عملكرد 360 درجه در سطح مطلوبي بوده و با مهارت هاي عملكردي معلمان تربيت بدني از ديدگاه آزمودني ها رابطه معني داري (05/0≥p) دارد. همچنين بين ارزيابي عملكرد معلمان تربيت بدني از نقطه نظر اين سه گروه (همكاران، مدير مافوق و خودارزياب) با دانش‌آموزان تفاوت معني داري وجود داشت. بنابراين نتيجه مي گيريم در سازمان آموزش و پرورش بايد به فرايند ارزيابي عملكرد معلمان به عنوان ابزاري مهم در جهت تصميم گيري مديران مافوق و تصحيح نگرش آنها به اين فرايند حياتي توجه گردد.همچنين قبل از انتخاب روش و اقدام به ارزيابي، بايد الگوهاي مدون و كاملي براي معلمان تعيين و دقيقا روشن شود كه كاركنان چه كارهايي بايد انجام دهند و آموزش و پرورش چه انتظاراتي از كاركنان داردو براي استخدام كاركنان تنها تخصص هاي حرفه اي آنها رادر نظر نگيرند بلكه به ويژگي هاي ديگر ازجمله، مهارت هاي ارتباطي، مهارت هاي تصميم گيري، تشويق ، نوع آوري و تغيير، ارتباطات كاري، مهارت هاي رهبري، توسعه فعاليت هاي تيمي، مهارت‌هاي حرفه اي و بكار گيري قابليت هاي مثبت نيز توجه شود.