تأثير هوش هاي زباني- كلامي ، تجسمي- فضايي و موسيقيايي دانش آموزان دريادگيري زبان انگليسي

اين تحقيق در پي شناسايي هوش هاي زباني- كلامي ،تجسمي- فضايي و موسيقيايي دانش آموزان و بررسي تأثير آن دريادگيري زبان انگليسي به روش توصيفي– زمينه يابي انجام شده است. نمونه تحقيق 124 نفر از دانش آموزان پايه نهم متوسطه منطقه10 آموزش و پرورش شهر تهران بوده كه به روش تصادفي چند مرحله اي انتخاب شده اند. ابتدا با اجراي پرسشنامه هوش هاي چندگانه گاردنر، نمره هوش دانش آموزان تعيين شده و 25% از دانش آموزاني كه بالاترين نمره را كسب كرده بودند، به عنوان گروه بالا و 25% از دانش آموزاني كه پايين ترين نمره را كسب كرده بودند، به عنوان گروه پايين مشخص شدند. پس از برگزاري آزمون زبان انگليسي شامل مهارت هاي ( شنيدن ، صحبت كردن ، خواندن و نوشتن) ؛ تفاوت ميانگين نمرات زبان انگليسي دانش آموزان به طور كلي و به تفكيك مهارت هاي چهارگانه در دو گروه بالا و پايين هوشي مورد بررسي قرار گرفت. ابزارهاي تحقيق پرسشنامه هوش هاي چندگانه گاردنر و آزمون محقق ساخته زبان انگليسي بوده است. روايي محتوايي ابزارها توسط متخصصين مورد بررسي و تأييد قرار گرفت. اعتبار ابزارها به روش اجراي آزمايشي و محاسبه آلفاي كرانباخ (سؤالات زبان 0.84 و پرسشنامه هوش 0.85) تأييد شده است. داده ها با بكارگيري آمار توصيفي (جداول ، نمودار) و آمار استنباطي ( آزمون هاي كالموگروف اسميرونف ، t مستقل و يومان ويتني) مورد تحليل قرار گرفت. نتايج پژوهش نشان داد كه ؛ « از لحاظ هوش زباني – كلامي 38.7 درصد، هوش تجسمي فضايي72.6 درصد و هوش موسيقيايي 58 درصد از دانش آموزان در سطح بالايي قرار دارند. اين نتيجه با قبول خطاي كمتراز1% تأييد شد»،« هوش زباني- كلامي در يادگيري زبان انگليسي و مهارت هاي شنيدن ، صحبت كردن و نوشتن تأثير مثبت دارد. اين نتيجه با قبول خطاي كمتراز1% تأييد شد »،« هوش تجسمي- فضايي دانش آموزان در يادگيري زبان انگليسي و مهارت هاي شنيدن ، صحبت كردن و نوشتن تأثير مثبت دارد » و« هوش موسيقيايي دانش آموزان در يادگيري زبان انگليسي و مهارت هاي شنيدن ، صحبت كردن ، خواندن و نوشتن تأثير منفي دارد » . دو نتيجه اخير از لحاظ آماري معني دار نبوده است.