چرا معلم بايد سوگيري شناختي را بشناسد؟

هر معلمي علاقه دارد تا تدريس موثرتري داشته باشد و پيامهايش به صورت كامل منتقل گردند. از همراهي دانش آموزان خود در فرآيند تدريس بهره مند شود و از كج فهمي هايي كه در ذهن آنها ايجاد مي گردد جلوگيري شود. اما آيا در كلاس درس اين انتقال به درستي صورت مي گيرد؟ چگونه مي توان ارتباط كاملتري با مخاطب داشت؟ چه موانعي بر سر راه هستند؟ كلاس درس يك محيط ارتباطي براي يادگيري و ياددهي و توليد مهارتهاي ذهني مي باشد. به عبارتي پيامهاي ذهني بين حضار مبادله مي گردند پس يكي از عناصر اصلي در اين انتقال پيام ذهن طرفين مي باشد و ذهن خواسته يا ناخواسته مي تواند دچار اشتباهاتي در تصميم گيري شود. بنابراين جا دارد تا اين نياز را از ديد روانشناسي شناختي و مبحث سوگيري شناختي دنبال كنيم. سوگيري شناختي باعث برداشت غلط و تصميم گيري اشتباه مي شود. در كلاس درس اين سوگيري چه از جانب دانش آموز و چه از جانب معلم مي تواند فرآيند تدريس را با مشكل مواجه كند. با شناخت سوگيري ها و راهكارهاي پيشگيري و اصلاح آنها معلم مي تواند دنبال بازده بيشتري از تدريس خود باشد. در اين مقاله مشخصا به7 سوگيري توجه شده است و تاثير آن را در كلاس درس بررسي مي كنيم و به ارائه راهكارهايي براي مقابله با آنها در محيط آموزشي مي پردازيم.