رابطۀ بين سبك هاي هويتي و هوش هيجاني با رفتارهاي پرخطر در دانش آموزان

Relationship between identity styles and emotional intelligence with high-risk behaviors in gifted students

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه بين سبك هاي هويتي و هوش هيجاني با رفتارهاي پرخطر در دانش آموزان تيزهوش شهرستان يزد انجام شد. اين پژوهش از نوع پژوهش هاي توصيفي–همبستگي وجامعه آماري آن شامل كليه دانش آموزان مدارس استعدادهاي درخشان شهرستان يزد بود كه از بين آن ها نمونه اي به تعداد 104 نفر به شيوه تصادفي طبقهاي انتخاب شدند. براي جمع آوري اطلاعات از پرسشنامه سنجش سبك هويت برزونسكي (1998) و مقياس هوش هيجاني شوت و همكاران 1998 و پرسشنامه رفتارهاي پرخطر محمدخاني 1385 استفاده شد. از آزمون هاي همبستگي پيرسون، رگرسيون و t مستقل به منظور تجزيه و تحليل داده ها استفاده شد. يافته ها نشان دادكه رابطه معناداري بين سبك هاي هويتي ( اطلاعاتي، هنجاري، سردرگم يا اجتنابي) با رفتارهاي پر خطر دانش آموزان تيز هوش شهرستان يزد وجود داشت و نمره كل رفتارهاي پر خطر با دو زير مقياس سبك هنجاري (p> 0/01) و زير مقياس تعهد (p> 0/05) معكوس و معناداربود. همچنين رابطه معناداري بين هوش هيجاني و زيرمقياسهاي آن (نظم بخشي ،ارزيابي و استفاده از هيجان ها با رفتارهاي پرخطردر بين دانش آموزان تيز هوش شهرستان يزد وجوداشت و نمره كل هوش هيجاني نيز همانند زيرمقياس هاي هوش هيجاني باافسردگي (p> 0/01) خودكشي (p> 0/01) و فرار از خانه و مدرسه p> 0/05 همبستگي منفي معنادار داشت. همچنين هويت و هوش هيجاني به طور معني داري قادر به پيش بيني رفتارهاي پرخطر در دانش آموزان بودند. با توجه به اين يافته ها مي توان نتيجه گرفت هويت موفق و هوش هيجاني مي تواند با كاهش رفتار هاي پرخطر در دانش آموزان تيزهوش همراه باشد.

The purpose of this study was to investigate the relationship between identity styles and emotional intelligence with high-risk behaviors among gifted students in Yazd city. This research is a descriptive-correlational study and its statistical population includes all students of the gifted schools of Yazd city. 104 students were selected by categorical randomly sampling. Data gathered by using identity style questionnaire (Berzonsky, 1998), emotional intelligence Scale (Shoot & et al. 1998) and a risk-behavior questionnaire (Mohammadkhani, 2004), and then analyzed by Pearson correlation and regression analysis. Results showed that there was a significant relationship between identity styles (informational, normative, diffuse-avoidant) and high risk behaviors of gifted students. Correlation between risk behaviors with normative and commitment identity was negative (p <0.05). Also, there was a negative and significant relationship between emotional intelligence and its subscales (ordering, evaluating and using emotions) with high-risk behaviors of gifted students. Correlation between total score of emotional intelligence and depression (p<0.01) Suicide (p<0.01) and escape from home and school (p<0.05) was negative. Also, emotional intelligence and identity styles could significantly predict high-risk behaviors of gifted students. According to these findings, it can be concluded that successful identity and emotional intelligence can be associated with the reduction of high-risk behaviors in gifted students.