مشوق ها و بازدارنده هاي بكارگيري يادگيري الكترونيكي درآموزش هاي علمي - كاربردي كشاورزي

Incentives and obstacles influencing application of E-learning in Agricultural Scientific-Applied Education in Iran

يادگيري الكترونيكي كه با ويژگيهاي يادگيري در هرز مان درهرمكان يادگيري مبتني بر نياز و نيز ايجاد امكان يادگيري مستقل و مبتني بر علايق و استعداد هاي شخصي شناخته شده است توجه بسياري از موسسات آموزشي را در سراسر جهان به خود جلب نموده است اين تحقيق به بررسي موانع و مشوقهاي كاربرد يادگيري الكترونيكي در آموزشهاي علمي - كاربردي كشاورزي در ايران مي پردازد تا با شناخت اين موانع و مشوق ها راهكارهايمناسب جهت توسعه يادگيري الكترونيكي درآموزشهاي علمي - كاربردي كشاورزي فراهم شود به منظور گردآوري داده ها از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. جامعه آماري تحقيق 603 نفر از آموزشگران دوره هاي عالي علمي كاربردي كشاورزي كشور مي باشند كه 175 نفر از آنان به عنوان نمونه آماري از طريق نمونه گيري طبقه اي انتخاب شدند. تجزيه و تحليل داده ها از طريق نرم افزار SPSS انجام پذيرفت با استفاده از تكنيك تحليل عاملي در مورد موانع كاربردي يادگيري الكترونيكي درآموزش هاي علمي كاربردي هفت عامل استخراج گرديد كه به ترتيب عبارتنداز: موانع مهارتي موانع روانشناختي مانع دسترسي مانع تناسب روش و محتوي موانع تشويقي اعتباري، موانع سازماني - قانوني و موانع فرهنگ - اجتماعي. اين عوامل هفت گانه، 62/37 درصد از كل واريانس مربوط به متغيرهاي موانع يادگيري الكترونيكي را تبيين كردند. تحليل عاملي مشوق هاي يادگيري الكترونيكي در آموزش هاي علمي - كاربردي كشاورزي منجر به استخراج شش عامل شد كه عبارتند از: 1) مشوق هاي توانمندسازي - دسترسي، 2) مشوق هاي اجتماعي - سياستي، 3) مشوق هاي مالي و فني، 4) مشوق هاي بهبود اثربخشي، 5) مشوق هاي توسعه حرفه اي و 6) مشوق هاي فردي. اين عوامل نيز جمعأ 79/47 درصد از واريانس كل مربوط به متغيرهاي مشوق هاي يادگيري الكترونيكي را تبيين كردند. در پايان بر اساس يافته هاي پژوهش، پيشنهادهاي لازم براي به كارگيري و توسعه يادگيري الكترونيكي در آموزش هاي علمي - كاربردي كشاورزي ارائه شده است.

Many educational institutions in the world are implicating e-learning as attracting method for offering education. E-learning that has been known as another education module being commenced at anytime, anywhere, need-based, independent, and upon personal interests. The main purpose of this research is to survey incentives and obstacles affecting application of E-learning in Agricultural Scientific-Applied Education process of Iran. The statistical population of this study consisted of some instructors in Agricultural-Jihad Education Centers. A sample of 175 instructors was selected using stratified random sampling method. To collect data, a descriptive-survey method conducted with a researcher-made questionnaire as the research instrument. The validity of the instrument was confirmed by a panel of experts in this regard. The reliability of questionnaire was also obtained by calculating the Cronbach's alpha coefficient for different sections after conducting a pilot study. Data was analyzed by SPSS. Factor analysis of e- learning implementation obstacles in Agricultural Scientific-Applied Education revealed that seven factors have explained 62.37% of total variances. These factors were 1) Lack of skills, 2) Psychological obstacles, 3) Access obstacles, 4) Incompatibility of method and content obstacles, 5) Incentive-Credit obstacles, 6) Organizational-Legal obstacles, and 7) Cultural-Social obstacles. Factor analysis of incentives in implication of e-learning revealed the extraction of six factors that were: 1) Empowerment-Access incentives, 2) Socio-Political incentives 3) Financial-Technical incentives, 4) Effectiveness Incentives, 5) Improvement incentives, and 6) Personal incentives. These factors represented 79.47% of total variances. Finally, based on research findings, few recommendations are suggested for implementation of e-learning in Agricultural Scientific-Applied Education.