بررسي تطبيقي ميزان توجه به مراقبت و آموزش براي توسعه پايدار در دوران خردسالي در كشورهاي مختلف

توسعه پايدار به عنوان «پاسخگويي به نيازهاي نسل حاضر بدون به مخاطره انداختن توانايي نسل‏هاي آينده براي رفع نيازهاي خود» تعريف شده است. مراقبت و آموزش در اوايل دوران خردسالي، به آموزش و مراقبت كودكان از زمان تولد تا سن 8 سالگي‏ مي‏پردازد. هدف اصلي پژوهش حاضر بررسي تطبيقي ميزان توجه به مراقبت و آموزش براي توسعه پايدار در دوران خردسالي در كشورهاي مختلف مي باشد. پژوهش حاضر از جهت هدف كاربردي و از نوع مطالعات تطبيقي مي باشد. ابزار جمع آوري داده ها در اين پژوهش، اسناد بالا دستي و اسنادكتابخانه اي مي باشد. نتايج تحقيق نشان داد كه گنجاندن آموزش براي توسعه پايدار در آموزش و مراقبت در اوايل دوران خردسالي به تغييري در چندين ابعاد نياز دارد: برنامه درسي و شيوه‏هاي آموزشي از جمله يادگيري و فعاليت‏هاي آموزشي و پروژه‏هايي كه در آن‏ها كودكان يادگيرندگان فعالي هستند (كه به مساله‏هاي حقيقي و زيست محيطي/پايداري مورد علاقه¬ي خود پاسخ‏ مي‏دهند، مسائلي كه پيرامون محيط‏هاي فيزيكي و اجتماعي ميباشد كه موقعيت و فرصت براي يادگيري و روابط نزديك با خانواده‏ها و جامعه را فراهم‏ مي‏كنند) به منظور تضمين اين موضوع كه يادگيري و آموزش براي پايداري عملي مداوم و فرايندي دو طرفه‏ مي‏باشد. براساس اطلاعات در دسترس از طرف كارشناسان و مقامات يونسكو، پيشرفت‏هاي قابل ملاحظه‏اي در برخي از كشورها به چشم‏ مي‏خورد، كه در درجه اول‏ مي‏توان به زمينه‏هاي اصلاحي و بهبود بخش در برنامه درسي اشاره كرد. اگرچه اين موارد هنوز موجب جهت دهي مجدد نظام به سمت توسعه پايدار نشده است، اما فضاي تشويق كننده‏اي را براي پيشرفت فراهم‏ مي‏¬كند. كشورهاي عربي، عمان و كويت تاييد‏ مي‏كنند كه آموزش براي توسعه پايدار در حال حاضر با برنامه آموزش و مراقبت در اوايل دوران خردسالي ادغام شده است. كشورهاي شيلي و پرو تلاش‏هاي موفقيت آميزي را براي گنجاندن آگاهي زيست محيطي (شيلي) و شهروندي زيست محيطي و جهاني در برنامه درسي و طراحي به طور برجسته نشان داده¬اند. ادغام برنامه آموزش براي توسعه پايدار در برنامه درسي آموزش‏هاي اوليه و مراقبت از كودكان در كشور كانادا، فنلاند ، در زنجيره‏ي كامل آموزشي از سال‏هاي نخست زندگي تا دوران بزرگسالي تعريف شده است. در آسيا و منطقه اقيانوسيه، كشور ايران به توافق‏هايي در سطوح بالا و وابسته به ادارات داخلي اشاره كرده است، كه به ادغام مفاهيم زيست محيطي در برنامه مهد كودك‏ها و مقطع پيش دبستاني مربوط‏ مي‏شود؛ در كشور استراليا، چارچوب يادگيري در سال‏هاي اوليه شامل اصول آموزش براي توسعه پايدار‏ مي‏¬شود .