رابطه ميان ويژگي هاي شخصيتي، هوش هيجاني، راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي و انگيزش تحصيلي در دانشجويان

هدف از پژوهش حاضر بررسي رابطه ميان ويژگي‌هاي شخصيتي و هوش هيجاني با راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي و انگيزه تحصيلي دانشجويان بود. شركت‌كنندگان تعداد 200 نفر از دانشجويان (120 نفر دختر و 80 نفر پسر) بودند كه با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي انتخاب شدند. ابزارهاي پژوهش شامل پرسشنامه‌هاي شخصيتي نئو اف‌اف آي، مقياس هوش هيجاني شات، پرسشنامه‌ي راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي و پرسشنامه‌ي انگيزه‌ي تحصيلي والراند بودند. بر اساس نتايج بين هوش هيجاني با انگيزش تحصيلي همچنين بين هوش هيجاني با راهبرد يادگيري رابطه مثبت معنادار وجود داشت. علاوه بر آن بين ويژگي‌هاي شخصيتي (ابعاد برونگرايي و انعطاف‌پذيري، دلپذيري و وجدان و روان‌نژندي) با انگيزش تحصيلي و بين انعطاف‌پذيري، دلپذير بودن و باوجدان و روان‌نژندي با راهبردهاي يادگيري رابطه معنادار وجود داشت اما بين بُعد برونگرايي با راهبردهاي يادگيري رابطه ي معناداري ديده نشد و در صورت ثابت نگه‌داشتن ساير شرايط با افزايش يك واحد در نمره هوش هيجاني، روان‌نژندي، برونگرايي، انعطاف‌پذيري، دلپذير بودن و باوجدان بودن به ميزان نمرات بتا نمره انگيزش تحصيلي و آلفا نمرات راهبردهاي يادگيري افزايش مي‌يابد. بر اساس يافته‌هاي مطالعه، هوش هيجاني رابطه مثبتي با راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي و انگيزه تحصيل دارد و همچنين يكي ديگر از عواملي كه مي‌تواند بر روي اين دو مورد تأثيرگذار باشد، ويژگي‌هاي شخصيتي است.