تنظيم شناختي– هيجاني، مكانيزم‌هاي دفاعي و عدم تحمل قطعيت با اضطراب در معلمان مدارس دولتي كودكان ناتوان عقلاني

هدف اين پژوهش مطالعه رابطه راهبردهاي تنظيم شناختي– هيجاني، مكانيزم‌هاي دفاعي و تحمل نكردن عدم قطعيت با اضطراب در معلمان مدارس ناتوان عقلاني بود. از جامعه 380 نفري معلمان مدارس دولتي كودكان ناتوان عقلاني شهر تهران 181 نفر با روش تصادفي خوشه‌اي، انتخاب و به پرسشنامه‌هاي اضطراب، استرس و افسردگي، تنظيم شناختي– هيجاني، مكانيزم‌هاي دفاعي و عدم تحمل بلاتكليفي پاسخ دادند. داده‌هاي حاصل از آزمون همبستگي پيرسون و رگرسيون چندگانه نشان داد راهبردهاي كارآمد تنظيم شناختي-هيجاني و راهبردهاي ناكارآمد به ترتيب رابطه منفي و مثبت با اضطراب دارند و نيز يافته‌ها بيانگر آن است كه مكانيزم‌هاي دفاعي رشد نايافته و روان رنجور رابطه مستقيم و مكانيزم‌هاي رشد يافته رابطه منفي، با اضطراب دارند. همچنين همبستگي متوسط و مستقيمي ميان تحمل نكردن عدم قطعيت و اضطراب وجود دارد. راهبرد تنظيم شناختي– هيجاني پذيرش، مكانيزم دفاعي ديگر دوستي كاذب و غيرمنصفانه بودن عدم قطعيت بيشترين نقش را در پيش‌بيني اضطراب اين گروه از معلمان را دارند.