p478. مقايسه‌ي تاثير روش تدريس يادگيري معكوس با روش تدريس متداول، بر ميزان اضطراب و يادگيري فيزيك دردانش‌آموزان دختر پايه‌ي يازدهم منطقه‌ي ۴ شهر تهران سال تحصيلي ۹۷-۱۳۹۶

Comparing the Effect of Flipped Learning as A Teaching Method with Conventional Method on Anxiety and Learning of Physics in Eleventh Grade Girl Students of Tehrans District 4 in Academic Year of 1396-97

اين پژوهش با عنوان« مقايسه‌ي تاثير روش تدريس يادگيري معكوس با روش تدريس متداول، بر ميزان اضطراب و يادگيري فيزيك دردانش‌آموزان دختر پايه‌ي يازدهم منطقه‌ي ۴ شهر تهران سال تحصيلي ۹۷-۱۳۹۶ » انجام شده است. جامعه‌ي آماري اين تحقيق كليه‌ي دانش‌آموزان دختر پايه‌ي دهم تجربي منطقه‌ي۴ آموزش و پرورش شهر تهران به تعداد ۱۵۷۶ نفر بود. حجم نمونه‌‌، با توجه به تحقيقات مشابه محققين قبلي ۵۱ نفر از نمونه‌ي در دسترس برآورد شد. تحقيق كاربردي و از نوع نيمه‌تجربي با طرح پيش‌آزمون – پس آزمون با گروه كنترل و آزمايش بود. ابزارهاي مورد استفاده در اين پژوهش آزمون محقق ساخته‌ي پيشرفت تحصيلي و پرسشنامه‌ي اضطراب چيو و هنري بود. روايي آزمون‌هاي محقق ساخته با نظر دبيران فيزيك و پايايي آن‌ها با روش دو نيمه كردن انجام شده و ضريب همبستگي آن‌ها بين ۶۲/۰ تا ۷۰/۰ به‌دست آمد. از آزمون t مستقل جهت مقايسه متغيرهاي پيوسته بين دو گروه تحت مطالعه و از آزمون كاي اسكوئر براي بررسي ارتباط بين دو متغير كيفي استفاده شد. از آزمون t زوجي براي مقايسه‌هاي زوجي بين زمان‌هاي تحت بررسي در هر يك از گروه‌ها استفاده شد. از مدلهاي G EE براي تعيين ارتباط بين گروه تحت مطالعه و تغييرات نمرات اضطراب در طول زمان مطالعه استفاده شد. نتايج به‌دست آمده براي يادگيري( ۲۸/۰P= ) و اضطراب ( ۱۸/۰P= ) حاكي از اين است كه يادگيري درس فيزيك و ميزان اضطراب دانش‌آموزان، بين دو كلاس معكوس و متداول تفاوت معنا‌داري نداشته است. كليد واژه‌ها: كلاس( يادگيري) معكوس، روش تدريس متداول، فيزيك، اضطراب

This study under the topic “Comparing the effects of flipped and traditional teaching methods on learning and anxiety of 11th grade physics course students in region 4 of Tehran metropolitan area ” was conducted in 1396-1397 academic year. The statistical population of this research (1576 students) consisted of 11th grade female students in region 4 of Tehran. Through convenience sampling approach, 51 students were selected from this population. In this applied quasi-experimental research, hypotheses were tested using pretest-posttest measurements in intervention and control groups. The tools required for measuring learning was developed by the researcher and Chiu and Henry anxiety questionnaire was used for measuring anxiety. To assess validity, a group of physics teachers reviewed the exams developed to measure learning; and split-half reliability method gave rise to correlation coefficients of 0.62 to 0.70 for these exams. Independent t- and Chi-square tests were used for comparing quantitative and qualitative variables between intervention and control groups respectively. Paired t-test was used to compare variables in different times in each group. GEE model was applied to check whether anxiety level was changed across time. Applied statistical tests denote that there is no significant difference in learning (P=0.28) and anxiety (P=0.18) levels between intervention and control groups.