فراتحليل مداخلات روان شناختي آموزشي بر حافظه فعال دانش آموزان با اختلال يادگيري خاص

: هدف از انجام پژوهش حاضر فراتحليل اثربخشي مداخلات روان شناختي _آموزشي بر حافظه فعال دانش آموزان مبتلا به اختلال يادگيري خاص بود. روش: اين پژوهش با استفاده از روش فراتحليل يا يكپارچه كردن نتايج حاصل از تحقيقات، ميزان اندازه اثر مداخلات روان‌شناختي_ آموزشي را بر حافظه فعال دانش آموزان مبتلا به اختلال يادگيري خاص مشخص نموده است. از بين 22 پژوهش، 16 پژوهش كه از لحاظ روش شناختي مورد قبول بود، فراتحليل انجام گرفت. ابزار پژوهش چك ليست فراتحليل بود. پژوهش مبتني بر 522 نمونه و 16 اندازه اثر ‌مي‌باشد. نتايج: نتايج فراتحليل نشان داد ميزان اندازه اثر مداخلات روان شناختي _آموزشي بر حافظه فعال دانش آموزان مبتلا به اختلال يادگيري خاص 32/1 d= است (01/0p=). اين اندازه اثر طبق جدول كوهن داراي اثربالايي است. همچنين پژوهش بستان زر و رضايي(1396) تحت عنوان طراحي برنامه مداخله اي توجه متمركز و تقسيم شده و بررسي اثربخشي آن بر هوشبهر حافظه فعال در كودكان مبتلا به اختلال يادگيري خاص بالاترين اندازه اثر(34/2) و پژوهش صديق و نيوشا(1396) با عنوان تاثير آموزش تمرينات هاتايوگا بر كاركردهاي اجرايي(توجه و تمركز و حافظه كاري) دانش آموزان داراي اختلال نوشتن كمترين اندازه اثر (49/0)را داشته است. بحث و نتيجه گيري: با توجه به اينكه مداخلات روان شناختي_ آموزشي بر حافظه فعال دانش آموزان مبتلا به اختلال يادگيري خاص تاثير بسيار زيادي داشته است لذا پيشنهاد مي شود از مداخلاتي كه اندازه اثر بيشتري را داشته است در بهبود حافظه فعال بهره گرفته شود.