مفهوم‌شناسي دانش موضوعي-تربيتي (PCK) براي معلمان دوره ابتدايي

دانش موضوعي-تربيتي به عنوان مهم‌ترين نوع دانش حرفه‌اي معلمان معرفي شده است. شولمن در ابتدا PCK را نوعي دانش حرفه‌اي مي‌دانست كه براي آموزش موفقيت‌آميز مورد نياز است. وي دو زيرمجموعه دانش از دانش معلمان را كه شامل PCK است را شناسايي كرد. با اين حال، طيف وسيعي از ديدگاه‌هاي معرفت‌شناختي در مورد آنچه كه دانش به حساب مي‌آيد شروع به ظهور كردند و بحث ناشي از چنين ديدگاه‌هايي به ماهيت PCK پيچيدگي بيشتري داد. بنابراين اين مقاله با هدف درك پيچيدگي‌هاي PCKمعلمان با تأكيد بر معلمان دوره ابتدايي انجام شد. روش به كار برده شده در اين مقاله سنتزپژوهي موضوعي است؛ در جمع‌آوري اطلاعات از روش كتابخانه‌اي و مطالعه مقالات مرتبط استفاده شده است؛ سپس در راستاي هدف پژوهش تحليل و طبقه‌بندي اطلاعات صورت گرفته است. در نهايت يافته‌ها حاكي از اين بود كه PCK به عنوان مهم‌ترين طبقه از دانش معلمان، در ارتباط با يك‌رشته، موضوع درسي و مفهوم خاص مطرح و مرتبط با پيش‌زمينه‌هاي دانش‌آموزان، متأثر از باورهاي معلمان و دانش‌آموزان است؛ داراي ماهيت روايتي و مبتني بر فرهنگ است؛ و در نظر گرفتن آن در طراحي برنامه‌هاي آموزش معلمان قبل از خدمت و برنامه‌هاي رشد مداوم حرفه‌اي ضرورتي انكارناپذير است.