تنظيم هيجان و مديريت تعارض در كلاس؛ مورد مطالعه معلمان مرد مقطع ابتدايي منطقه 5 شهر تهران

هدف از پژوهش حاضر بررسي رابطه بين توانايي تنظيم هيجان و راهبردهاي مديريت تعارض در كلاس درس توسط معلمان مرد مقطع ابتدايي منطقه پنج آموزش‌وپرورش تهران بود. اين پژوهش با رويكردي كمي و با طرح تحقيق همبستگي انجام شد. نمونه مورد مطالعه در اين پژوهش شامل 152 معلم بود كه با استفاده از روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شدند. ابزارهاي مورد استفاده در اين پژوهش شامل پرسشنامه هوش هيجاني معلمان (والنته و لورنچو، 2020) و پرسشنامه تعارض سازماني (والنته و همكاران، 2017) بود. نتايج اين پژوهش حاكي از آن بود كه معلماني كه تمايل به داشتن توانايي تنظيم هيجان بيشتري دارند در موقعيت‌هاي تعارض كلاس از استراتژي‌هاي هم‌آميزي (387/0=β، 001/0 p) مصالحه (367/0=β، 001/0 p) و اجتناب (215/0 = β؛ 001/0 p) بيشتر استفاده مي‌كنند. معلمان مورد مطالعه كمتر استراتژيهاي چشم‌پوشي (198/0 =β؛ 001/0 p) و برخورد (310/0- = β؛ 001/0 p) را براي تعارض كلاس درس استفاده مي‌كنند.