ساخت و اعتباريابي مقياس آينده پژوهي مديريت آموزشي با رويكرد رقابتي در آموزش عالي

چكيده اين مقاله ساخت و اعتباريابي مقياس آينده پژوهي مديريت آموزشي با رويكرد رقابتي بوده است. از نظر هدف كاربردي و از نظر شيوه ي جمع آوري اطلاعات آميخته اكتشافي متوالي از نوع تدوين ابزار مي باشد. بدين جهت در مرحله ي كيفي با استفاده از مصاحبه با صاحبنظران حوزه ي مديريت آموزشي، ابزاري براي بررسي ويژگي هاي عناصر (هدف نهايي آينده پژوهي ، راهبردها، تقويت روحيه پژوهي و كارآفريني، موانع رشد مديريت آموزشي، اقدامات رقابتي، پيامدها، دوره هاي مناسب آينده پژوهي، شكافها و آينده ي مطلوب) براساس آينده پژوهي مديريت آموزشي تهيه گرديد. سپس در مرحله ي كمي، ابزار بر روي گروهي از آزمودني ها اجرا و سپس ويژگي هاي روان سنجي آن مورد بررسي قرار گرفت. جامعه آماري در مرحله كيفي، اساتيد و صاحبنظران حوزه ي علوم تربيتي و مديريت آموزشي مي باشد. جامعه آماري اين تحقيق شامل تمامي اساتيد هيئت‌علمي شاغل در استان مازندران تشكيل مي دهد كه با استفاده از روش نمونه‌گيري طبقه اي بر حسب فرمول كوكران تعداد 300 نفر انتخاب شدند. ابزار گردآوري داده ها، بر اساس پرسشنامه محقق ساخته آينده پژوهي بوده است. به منظور روايي صوري پرسشنامه از نظرات خبرگان و صاحبنظران استفاده شده است و نيز پايايي پرسشنامه با استفاده از آزمون آلفاي كرونباخ سنجيده شدو عدد 82/0 بدست آمد كه بيانگر پايايي بالا و مورد قبول مي باشد. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 23 و بسته نرم افزاري SMART PLS و با روش تحليل عاملي، معادله هاي ساختاري و تحليل مسير مورد تحليل قرار گرفت. نتايج نشان داده است عنصر «اهداف آينده پژوهي» با بار عاملي 700/0 داراي بيشترين مقدار در تعريف و ارزيابي مديريت آموزشي مي‌باشد و عناصر «تقويت روحيه آينده پژوهي»( 698 / .)؛ «شكافهاي مديريت آموزشي» (632/0)؛ و «دوره هاي آينده پژوهي» (637/0) به ترتيب داراي بيشترين ضريب بار عاملي در آينده پژوهي مديريت آموزشي مي‌باشند. با توجه به نتايج بدست آمده، مي‌توان گفت عناصر و گويه‌ها انتخاب شده در سطح خطاي 05/.0 معناداري هستند و به درستي جهت سنجش آينده پژوهي مديريت آموزشي طراحي شده‌اند. كليدواژه ها: آينده پژوهي، مديريت آموزشي، پويايي رقابتي، دانشگاه هاي استان مازندران.