تبيين راهبردهاي توسعه موسسه آموزش عالي امام جواد(ع) با فهم حلقه‌هاي يادگيري و پويايي حاكم بر مراكز آموزش عالي

Explaining the Development Strategies of Imam Javad University College by Understanding the Learning Loops and Dynamics on Higher Education Institutes

دانشگاه‌ها و موسسات آموزشي غيرانتفاعي نقش مهمي در توسعه علم بازارمحور دارند با اين حال ساختار دولتي دانشگاه‌ها و تسلط دانشگاه‌هاي دولتي سبب شده است اين مراكز نتوانند بدرستي عمل نمايند و در حال حاضر با مشكل جذب دانشجو و مسائل مالي موجه باشند. از آنجا كه عدم فهم سازوكار اين دانشگاه‌ها، منجر به انگاره‌ها يا مفروضات ذهني متفاتي مي‌شود كه بر نوع و ميزان اطلاعات دريافتي از مسئله، تعريف و حل آن تاثيرگذار است. بنابراين شناسايي موانع يادگيري بخصوص انگاره‌هاي اساسي كه منجر به سياست‌هاي مهم شده‌اند به مديران، تصميم‌گيران و سياست‌گذاران كمك شاياني در تصميم گيري بهتر و اصلاح خطاها مي‌كند. لذا اين مقاله به تبيين موانع يادگيري و نقش انگاره‌ها در مدل توسعه دانشگاه‌ها و موسسات آموزشي غيرانتفاعي چه در درون دانشگاه و چه در ارتباط با دانشگاه‌هاي دولتي پرداخته است. براي اين منظور، اين مقاله با روش قوم‌شناسي انتقادي ‌و با استفاده از رويكرد پويايي شناسي سيستم‌ها و يادگيري تك و دوحلقه‌اي سعي در تبيين اين موضوع دارد. نتايج نشان داد كه موانع يادگيري تك حلقه‌اي در 4 لينك شرايط به اطلاعات، اطلاعات به تصميم، تصميم به اقدام (اجرايي شدن تصميمات) و اقدام به شرايط و موانع يادگيري دو حلقه‌اي در يك لينك (اطلاعات به مفروضات پايه‌اي) و يك متغير (مفروضات پايه‌اي) به تفكيك در 2 بخش درون و برون دانشگاهي شناسايي شد. موانع يادگيري تك حلقه‌اي مجموعا 23 و دو حلقه‌اي مجموعا 11 مانع شناسايي شد. سپس مدل پوياي سيستم موسسات غيرانتفاعي با شناسايي 5 مولفه اصلي (كميت و كيفيت دانشجويان، كميت و كيفيت اعضاي هيئت علمي، ظرفيت و امكانات، كميت و كيفيت دوره‌هاي آموزشي و كميت و كيفيت پژوهش) شناسايي شد و 37 راهكار براي رفع اين موانع پيشنهاد و نهايتا 5 راهبرد كلان ارائه گرديد.

Universities and non-profit educational institutions play an important role in the development of market-oriented science, however, the government structure of universities and the dominance of public universities have caused these centers to not be able to function properly and currently they are justified by the problem of attracting students and financial issues. Because the lack of understanding of the mechanism of these universities leads to different mental ideas or assumptions that affect the type and amount of information received from the problem, its definition and solution. Therefore, identifying the barriers to learning, especially the basic ideas that have led to important policies, will help managers, decision makers and policy makers in making better decisions and correcting errors. Therefore, this article explains the barriers to learning and the role of ideas in the development model of universities and non-profit educational institutions, both within the university and in connection with public universities. For this purpose, this article tries to explain this issue with the method of critical ethnography and using the approach of systems dynamics and single and double loop learning. The results showed that single-loop learning barriers in 4 links of conditions to information, information to decision, decision to action (implementation of decisions) and action to conditions and double-loop learning barriers in one link (information to basic assumptions) and one variable (assumptions) basic) was identified separately in 2 departments inside and outside the university. A total of 23 single-loop learning barriers and a total of 11 double-loop learning barriers were identified. Then, the dynamic model of the system of non-profit institutions was identified by identifying 5 main components (the quantity and quality of students, the quantity and quality of faculty members, the capacity and facilities, the quantity and quality of training courses, and the quantity and quality of research) and 37 solutions were proposed to solve these obstacles. Finally, 5 grand strategies were presented.