بررسي نقش رهبري تحول آفرين در يادگيري سازماني و ظرفيت نوآوري در معلمان

يادگيري سازماني و ظرفيت نوآوري معلمان دو عامل كليدي در ارتقاي كيفيت آموزش و پرورش هستند. يادگيري سازماني به معلمان كمك مي‌كند تا دانش و تجربه خود را با هم به اشتراك بگذارند و از يكديگر ياد بگيرند. ظرفيت نوآوري معلمان به آن‌ها امكان مي‌دهد تا با استفاده از روش‌هاي نوآوري در آموزش و خلاقيت در يادگيري، به دانش‌آموزان آموزش‌هاي جذاب‌تر و مؤثرتري ارائه دهند. اين دو عامل مي‌توانند نقش مهمي در توسعه فرهنگ يادگيري مداوم و تحول مدارس داشته باشند. لذا هدف از تحقيق حاضر بررسي نقش رهبري تحول آفرين در يادگيري سازماني و ظرفيت نوآوري در معلمان بود. روش تحقيق از نظر هدف كاربردي و از نظر ماهيت توصيفي- همبستگي بود. جامعه آماري كليه معلمان دوره ابتدايي مشغول به تدريس در سال تحصيلي نيمسال اول 1403-1401 در شهرستان رشتخوار كه تعداد آنها برابر 680 نفر بودند. براي تعيين حجم نمونه از جدول گرجسي- مورگان استفاده شد. كه طبق اين جدول به تعداد 245 نفر به عنوان نمونه انتخاب شد. براي نمونه-گيري از روش نمونه گيري طبقه اي استفاده شد. در تحقيق حاضر از دو روش كتابخانه‏اي و ميداني جهت‏گردآوري اطلاعات استفاده شد روش كتابخانه‏اي با استفاده از كتاب‏ها، مقاله‏ها، پايان‏نامه‏ها، اينترنت و.... جهت گردآوري پيشينه و مباني نظري تحقيق، و روش ميداني جهت جمع-آوري داده ها با استفاده از سه پرسشنامه رهبري تحول آفرين برنز (1378)؛ پرسشنامه يادگيري سازماني نيف (2010) پرسشنامه ظرفيت نوآوري گودرزي (1399) صورت گرفت. نتايج تحقيق نشان مي‌دهد كه در سطح معناداري كمتر از 05/0 رهبري تحول‌آفرين در يادگيري سازماني در معلمان رابطه معنادار و مثبتي دارد. اين به اين معني است كه رهبران تحول‌آفرين مي‌توانند تأثير قابل توجهي بر يادگيري سازماني در معلمان داشته باشند و با افزايش رهبري تحول آفرين يادگيري سازماني افزايش پيدا مي كند. همچنين نتايج تحقيق نشان داد در سطح معناداري كمتر از 05/0 رهبري تحول آفرين بر ظرفيت نوآوري معلمان تاثير معنادار و مثبت دارد؛ يعني با افزايش رهبري تحول آفرين ، ظرفيت نوآوري معلمان افزايش پيدا مي كند.