مطالعه تطبيقي وضعيت آموزش خلاقيت در نظام هاي آموزشي كشورهاي منتخب

A comparative study of the status of creativity education in the educational systems of selected countries

هدف پژوهش حاضر، بررسي تطبيقي وضعيت آموزش خلاقيت در نظام هاي آموزشي كشورهاي منتخب مي باشد. روش مورد استفاده در اين تحقيق، مطالعه تطبيقي كيفي است. جامعه آماري شامل كشورهاي جهان و اسناد و مدارك آموزش خلاقيت است. براي تطبيق و مقايسه آموزش خلاقيت، چند كشور را به عنوان الگو استفاده مي كنيم. در اين تحقيق جهت جمع آوري اطلاعات از روش فيش برداري كتابخانه اي به سبك سنتي و ديجيتالي استفاده گرديد. شيوه انجام اين تحقيق، تطبيقي است كه بر اساس آن ابتدا مفاهيم و اصول كلي و اهداف و روشهاي آموزش خلاقيت در كشورهاي مختلف به صورت مجزا بررسي مي شود و سپس با يكديگر تطبيق مي شود تا پاسخي براي سؤالات تحقيق فراهم كنيم. يافته ها بيانگر اين است كه در كشورهاي مورد مطالعه، برابري و كيفيت در آموزش، شكننده است و كاربرد كاملي از خلاقيت در آموزش و پرورش مدرن را تضمين نمي كنند. ايالات متحده و چين، تفكر سطح بالا را به عنوان جايگزيني براي خلاقيت به كار مي گيرند، در حالي كه ساير كشورها آنقدر زحمت نمي كشند. آموزش و پرورش هند، مكزيك و شيلي هنوز با نابرابري در آموزش و پرورش سروكار دارند و به نوعي كشورهاي مورد مطالعه، در اجرا و تحقق خلاقيت در سيستم آموزشي خود ناتوان هستند.

The purpose of this study is a comparative study of the status of creativity education in educational systems of selected countries. The method used in this research is a qualitative comparative study. The statistical population includes countries of the world and creativity education documents. To apply and compare creativity education, we use several countries as role models. In this research, traditional and digital library filing method was used to collect information. The method of this research is a comparative one, according to which the general concepts and principles and goals and methods of teaching creativity in different countries are examined separately and then they are adapted together to provide answers to the research questions. The findings indicate that in the studied countries, equality and quality in education are fragile and do not guarantee the full application of creativity in modern education. The United States and China use high-level thinking as an alternative to creativity, while other countries do not bother as much. Education in India, Mexico and Chile still deal with inequality and, in a way, the countries under study are incapable of implementing and realizing creativity in their education systems.