تجربه زيسته مديران و معلمان نسبت به چالش‌ها، مزايا و راهكارهاي آموزش مجازي در بستر نرم‌افزار شاد

The lived experience of administrators and teachers regarding the challenges, advantages and solutions of virtual education in the context of Shad software

هدف اصلي پژوهش، بررسي ادراك‌ها و تجربۀ زيسته مديران و معلمان مقطع ابتدايي در دوران كرونا در بستر شاد بود. روش به كار رفته براي انجام پژوهش، روش كيفيِ «پديدارشناختي» و جامعه آماري بخش كيفي پژوهش، دربردارندۀ كليۀ مديران و معلمان شاغل به تدريس در سال تحصيلي 1401-1400 در مدارس ابتدايي شهرستان سقز بوده است. مجموع شركت‌كنندگان در بخش كيفي پژوهش، 26 نفر بوده‌اند كه 10 نفر از آنها از مديران و 16 نفر از معلمان بودند كه بر اساس نمونه‌گيري هدفمند تركيبي، انتخاب شدند. داده‌هاي پژوهش با استفاده از روش هفت مرحله‌اي كلايزي (1978) تجزيه و تحليل شدند. پس از پياده سازي مصاحبه‌ها و كُدگذاري آنها در مرحله اول 85 كُد اوليه به دست آمد. پس از ادغام كُدها و طبقه‌بندي آنها، سه طبقه اصلي«مزاياي آموزش مجازي»، «معايب آموزش مجازي» و«راهكارهاي ارتقاء آموزش مجازي» استخراج شد. با توجه به مباحث مطرح شده و خروجي مصاحبه‌ها؛ مزاياي آموزش مجازي با سه مقوله كاهش هزينه‌هاي اقتصادي، انعطاف‌پذير بودن آموزش مجازي و ايجاد فرآيند مناسب ياددهي_يادگيري؛ معايب آموزش مجازي با پنج مقوله عدم مهارت كافي در استفاده از آموزش مجازي، فضا، امكانات و زيرساخت ناكافي، عدم وجود تعامل مؤثر و انگيزه كافي، عدم امكان ارزشيابي با كيفيت و عدم امكان حضور و غياب مناسب و راهكارهاي آموزش مجازي با سه مقوله انجام ارزشيابي مؤثر، تقويت مهارت‌هاي تدريس، تلفيق آموزش مجازي و حضوري و توسعه زيرساخت‌ها دسته‌بندي شدند.

The main purpose of the research was to investigate the perceptions and lived experience of primary school principals and teachers during the Corona era in a happy context. The method used to conduct the research was the phenomenological qualitative method and the statistical population of the qualitative part of the research included all managers and teachers working in the school year of 1401-1400 in the primary schools of Saghez city. The total number of participants in the qualitative part of the research was 26 people, 10 of them were managers and 16 were teachers, who were selected based on mixed purposeful sampling. The research data were analyzed using the Claisey s seven-step method (1978). After implementing the interviews and coding them in the first stage, 85 primary codes were obtained. After merging the codes and classifying them, three main categories of advantages of virtual education , disadvantages of virtual education and solutions to improve virtual education were extracted. According to the topics raised and the output of the interviews; The advantages of virtual education with three categories: reduction of economic costs, flexibility of virtual education and creation of a suitable teaching-learning process; Disadvantages of virtual education with five categories: insufficient skills in using virtual education, insufficient space, facilities and infrastructure, lack of effective interaction and sufficient motivation, impossibility of quality evaluation and impossibility of appropriate attendance and virtual education solutions with three categories Effective evaluation, strengthening of teaching skills, integration of virtual and face-to-face education, and infrastructure development were categorized.