جايگاه هويت در برنامه درسي قديم و جديد آموزش زبان خارجي در ايران (مطالعه موردي: بازنمود هويت زيست محيطي در كتابهاي نونگاشت آموزش زبان انگليسي در ايران)

The Position of Identity in the Old and New Foreign Language Curriculum in Iran (Case Study: The Representation of Environmental Identity in Newly-developed English Course books)

به دنبال تصويب «سند تحول بنيادين آموزش و پرورش» و نيز سند «برنامه درسي ملي»، از سال 1392 شاهد اجرايي شدن برنامه اي نوين در عرصه نظام آموزش رسمي بوده ايم. در اجراي اين برنامه نوين، شاهد تغييري اساسي در روند آموزش زبان انگليسي در مقايسه با برنامه پيشين بوده ايم كه تجلي اين تغيير را مي توان به اشكال مختلف از حيث رويكرد و محتوا در كتابهاي نونگاشت و تفاوت چشمگير آن از اين حيث با كتابهاي قبلي مشاهده نمود. از جمله اين تغييرات مي توان به توجه خاص اين كتابها به مولفه «هويت زيست محيطي» اشاره نمود؛ هويتي كه شكل گيري و تقويت آن در فرد و جامعه بيش از پيش از مجراي آموزش قابل تحقق است. بنابراين، در اين مقاله ضمن معرفي اين نوع هويت و بررسي پيوند آن با هويت ملي، به شكلي توصيفي-تحليلي به بررسي نحوه بازنمود آن در اين برنامه پرداخته شده است. يافته ها بيانگر توجه خاص به اين مولفه نوظهور در اين دسته از كتابهاست كه مي توان اين نوع جهت گيري را به عنوان يك دستاورد، نمونه اي بارز از تجربه نوعي گذار از پرداختن به موضوعات خنثي و تفنني در برنامه پيشين به موضوعات مسئولانه اجتماعي و انتقادي در برنامه رسمي جديد نظام آموزشي در عرصه ملي برشمرد.

Following the approval of the Fundamental Reform Document of Education (FRDE) and the National Curriculum of the Islamic Republic of Iran, from 2013 onwards, a new program has been implemented in Iranian formal education system. This six-year program comprising the first and second level high school completed its full cycle in 2019. Through its implementation, a fundamental change was made in English language teaching; its manifestation can be variously observed with regard to its approach and content. Among the changes, we can refer to the textbooks’ orientation to environmental identity which is formed and strengthened specially through environmental education. Thus, in this paper, after introducing this component and dealing with its relationship with national identity, its manifestation in Iranian high school textbooks is descriptively and analytically reviewed and discussed. The findings reveal that such identity has gained special attention in the newly developed English textbooks. It can be concluded that such orientation as an achievement, indicates a kind of transition from neutral and entertaining topics to critical and socially responsible ones.