بررسي تطبيقي نظام آموزش تربيت معلم دركشورهاي آمريكا، استراليا و فنلاند

Comparative study of the teacher education system in the United States of America, Australia and Finland

ارتقاء كيفيت تربيت معلم، به قصد تجهيز معلمان براي آموزش با كيفيت، هدف مهم سيستم آموزشي در كشورهاي پيشرفته دنياست. آمريكا، استراليا و فنلاند ازجمله كشور هاي پيشرفته در جهان به شمار مي روند كه از آموزش و پرورش موفقي بهره مند هستند. بديهي است كه بخش عمده اي از موفقيت نظام آموزشي هر كشور، مديون معلمان آن كشور و ساختار تربيت معلم آن است. پژوهش حاضر با هدف بررسي تطبيقي ساختار آموزش تربيت معلم در سه كشور آمريكا، استراليا و فنلاند انجام شد. اين پژوهش كيفي و از نوع توصيفي بوده و بر اساس الگوي بردي، با توجه به استاد و مدارك مربوط به نظام تربيت معلم كشورهاي مورد مطالعه، انجام شده است. اين پژوهش تطبيقي ضمن بررسي ساختار تربيت معلم، برنامه درسي، استانداردهاي مربوطه و پيش نيازهاي ورود به دوره تربيت معلم، به مطالعه مدل هاي صدور گواهينامه صلاحيت حرفه اي معلمان و شرايط فارغ التحصيلي از برنامه تربيت معلم در كشور هاي مورد مطالعه پرداخته است. نتايج حاكي از آن است كه اگرچه در اين كشورها، فعاليت نظام آموزشي و تدوين برنامه درسي تربيت معلم به صورت غير متمركز است، تشابه بسياري در ساختار كلي برنامه درسي تربيت معلم آنها وجود دارد. اين كشورها از نظر نحوه ورود، طول دوره و نوع مدرك نهايي صادر شده متفاوت عمل مي كنند.

Improving the quality of teacher training, in order to equip teachers for high-quality education, is an important goal of the educational system in the developed countries of the world. The United States of America, Australia and Finland are among the advanced countries in the world that benefit from successful education. It is obvious that a major part of the success of the educational system of any country is owed to the teachers of that country and its teacher training structure. The present study was conducted with the aim of comparative study of the structure of teacher education in three countries: The United States of America, Australia and Finland. This qualitative and descriptive research was conducted based on the Beredy model, according to the documents related to the teacher training system of the studied countries. This comparative research has examined the structure of teacher training, the curriculum and related standards, and the prerequisites for entering the teacher training course. It has also studied the models of issuing teachers professional certification and graduation conditions from the teacher training program in the studied countries. The results indicate that although in these countries, the activity of the educational system and teacher training curriculum development is decentralized, there are many similarities in the overall structure of their teacher training curriculum. These countries act differently in terms of the entry method, the duration of the course and the type of final certificate issued.