اثربخشي آموزش راهبردهاي شناختي و فراشناختي يادگيري بر سبك هاي حل مساله و شايستگي اجتماعي – هيجاني دانش آموزان محروم از آموزش مجازي در دوران كوويد19

The effectiveness of teaching cognitive and metacognitive learning strategies on problem solving styles and social-emotional competence of students deprived of virtual education in the era of covid-19

هدف پژوهش حاضر اثربخشي آموزش راهبردهاي شناختي و فراشناختي يادگيري بر سبك هاي حل مساله و شايستگي اجتماعي – هيجاني دانش آموزان محروم از آموزش مجازي در دوران كوويد19 انجام شد. روش اين پژوهش نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون – پس آزمون و گروه كنترل بود. جامعه آماري پژوهش شامل تمامي دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوره دوم شهر رشت درنيم سال اول تحصيلي 1401-1400 بودند. از بين آنها 30 نفر به روش نمونه گيري هدفمند به عنوان نمونه پژوهش انتخاب و به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش (15 نفر) و كنترل (15نفر)، گمارده شدند. افراد گروه آزمايش بسته آموزشي آموزش راهبردهاي شناختي و فراشناختي يادگيري را در 8 جلسه 90 دقيقه اي (هر هفته 2 جلسه)، به صورت گروهي دريافت كردند؛ افراد گروه كنترل به مدت 2ماه در ليست انتظار قرار گرفت. به منظور جمع آوري داده ها از پرسشنامه هاي شايستگي اجتماعي- هيجاني زو و جسي (2012)، سبك هاي حل مساله استفاده شد. جهت تحليل داده ها از آزمون تحليل كوواريانس، استفاده شد. يافته هاي حاصل از تحليل داده هاي پژوهش نشان داد كه با كنترل اثر پيش آزمون، بين ميانگين نمرات پس آزمون افراد گروه هاي آزمايش و كنترل در متغيرهاي شايستگي اجتماعي- هيجاني، سبك هاي حل مساله ، تفاوت معناداري وجود داشت (001/0p ). در مجموع، با توجه به نتايج اين پژوهش مي توان گفت كه استفاده از آموزش راهبردهاي شناختي و فراشناختي يادگيري مي تواند به عنوان مداخله اي مؤثر در جهت افزايش شايستگي اجتماعي – هيجاني، واستفاده بهتر از سبك-هاي حل مساله دانش آموزان، مورد توجه مشاوران قرار گيرد.

The aim of the present study was to investigate the effectiveness of teaching cognitive and metacognitive learning strategies on problem-solving styles and social-emotional competence of students deprived of virtual education during the Covid-19 era. The method of this research was semi-experimental with a pre-test-post-test design and a control group. The statistical population of the research included all female students of the second year of secondary school in Rasht city in the first half of the academic year of 2001-2001. Among them, 30 people were selected as the research sample by purposeful sampling and randomly assigned to two experimental (15 people) and control (15 people) groups. The people of the experimental group received the training package of cognitive and metacognitive learning strategies in 8 sessions of 90 minutes (2 sessions per week) in a group. In general, according to the results of this research, it can be said that the use of teaching cognitive and metacognitive learning strategies can be an effective intervention to increase social-emotional competence and better use of students problem solving styles. , be taken into consideration by consultants.