چالش هاي ارزشيابي درآموزش الكترونيكي موسسات آموزش عالي شهر شيراز

امروزه آموزش الكترونيكي به طور فزاينده اي در همه مقاطع تحصيلي مورد استفاده قرار مي گيرد. ارزشيابي چرخه اصلي يادگيري است كه بين آن چه كه اساتيد انتظار دارند كه دانشجويان فرا بگيرند و شواهدي كه موفقيت و پيشرفت در يادگيري دانشجويان را را نشان بدهد ارتباط دارد. هدف اين پژوهش بررسي چالش هاي ارزشيابي در آموزش الكترونيكي بود كه با شيوه پژوهش كيفي(پديدارشناسي) انجام شد. در اين راستا با استفاده از رويكرد نمونه گيري هدفمند ومبتني بر معيار، مصاحبه هايي نيمه ساختاريافته با 12 نفر از اساتيد آشنا به ارزشيابي در آموزش الكترونيكي در موسسات آموزش عالي شهر شيراز انجام شد. به منظور بررسي روايي و پايايي داده ها از دو روش بازبيني به وسيله مشاركت كنندگان و مرور به وسيله غيرشركت كننده در پژوهش استفاده شد. تحليل داده ها در طي سه مرحله، كدگذاري باز، محوري و انتخابي به مفاهيم مجزا تفكيك شدند و 15 مقوله كلي به دست آمد. اين مقاله يافته هاي مطالعه را در چارچوب مدل پارادايمي شامل: شرايط علي(2 مقوله)، پديده محوري(چالش هاي ارزيابي و بهبود در فراسوي آموزش الكترونيكي)، راهبردها(3 مقوله)، زمينه(4 مقوله)، شرايط مداخله گر( 2 مقوله) وپيامدها(3 مقوله) تحليل كرده است.

Today, e-learning is increasingly used in all educational levels. Assessment is the main cycle of learning that connects what teachers expect students to learn and evidence that demonstrates success and progress in student learning. The purpose of this research was to examine the challenges of evaluation in e-learning, which was done with the method of qualitative research (phenomenology). In this regard, semi-structured interviews were conducted with 12 professors who are familiar with evaluation in electronic education in Shiraz higher education institutions using a purposeful and criterion-based sampling approach. In order to check the validity and reliability of the data, two methods of review by participants and review by non-participants were used in the research. Data analysis was separated into separate concepts during three stages, open, central and selective coding, and 15 general categories were obtained. This article presents the findings of the study in the framework of the paradigm model including: causal conditions (2 categories), central phenomenon (challenges of assessment and improvement beyond e-learning), strategies (3 categories), context (4 categories), intervening conditions (2). category) and results (3 categories) has been analyzed.