بررسي تطبيقي و تحليل محتواي درسي تربيت معلم ايران، انگليس و مالزي

Comparative study and content analysis of teacher training in Iran, England and Malaysia

تربيت معلم يكي از حوزه هاي بسيار مهم و تأثيرگذار در نظام آموزش عالي هر كشور است كه نقش حيات در اصلاح و تقويت بنيادهاي توسعه اي كشورها ايفا مي كند. برنامه درسي تربيت معلم را مي توان از حساس ترين مؤلفه هاي تعليم و تربيت دانست چرا كه موفقيت و عدم موفقيت در ايجاد تحول در نظام هاي آموزشي، منوط به توانمندي و قابليت هاي حرفه اي معلمان است كه مجريان اصلي برنامه هاي درسي در محيط واقعي اند. بنابراين پژوهش حاضر به بررسي تطبيقي و تحليل محتواي درسي تربيت معلم ايران، انگليس و مالزي پرداخته است. اين پژوهش يك پيمايش تطبيقي است و اطلاعات مورد نياز آن براي پاسخ‌گويي به پرسش‌ها از طريق اسناد و مدارك كتاب‌خانه‌اي و گزارش‌هاي تحقيقي و جستجو در شبكه جهاني اينترنت مرتبط مانند يونسكو و وزارت آموزش ‌و پرورش در مورد كشورهاي مورد مطالعه (ايران، انگليس و مالزي) گردآوري شده است. الگوي مورد استفاده در اين زمينه الگوي بردي است كه 4 مرحله‌ي 1-توصيف؛ 2-تفسير؛ 3-هم جواري و 4- مقايسه را در مطالعات تطبيقي مشخص مي‌كند. بر اساس اين الگو ابتدا اطلاعات مورد نياز درباره‌ي چند كشور از منابع معتبر گردآوري و تفسيرشده است؛ سپس طبقه‌بندي و در مرحله‌ي آخر تفاوت‌ها متشابهات مورد بررسي و مقايسه قرار گرفته‌اند. نمونه‌هاي مورد بررسي كشورهاي ايران، انگليس و مالزي مي‌باشند. در قسمت يافته هاي پژوهش به محتواي برنامه درسي كشورهاي ايران، انگليس و مالزي پرداخته شده است؛ همچنين به شباهت و تفاوت هاي محتوي برنامه درسي تربيت معلم كشورهاي ايران، انگليس و مالزي پرداخته شده است. مي توان نتيجه گرفت كه در رويارويي با چالش‌هاي آينده، آموزش و پرورش سرمايه‌اي اجتناب ناپذير است. تحقق هر آرماني در آموزش و پرورش، در گروي نيروي انساني آن يعني معلمان است كه عامل اجرايي آرمانها در محيط عملي هستند و هيچ اصلاحي بدون همكاري و مشاركت فعال آنان انجام نخواهد شد. لذا توجه و بازنگري در برنامه‌هاي تربيت معلم، چه قبل و چه حين خدمت ضروري است.

Teacher training is one of the most important and influential fields in the higher education system of any country, which plays a vital role in reforming and strengthening the development foundations of countries. The teacher training curriculum can be considered as one of the most sensitive components of education because the success or failure in creating transformation in the educational systems depends on the ability and professional capabilities of the teachers who are the main implementers of the program. Lessons are in the real environment. Therefore, the current research has compared and analyzed the curriculum content of teacher training in Iran, England, and Malaysia. This research is a comparative survey and the information needed to answer the questions through library documents and research reports and search on the global internet related network such as UNESCO and the Ministry of Education about the countries under study (Iran, England and Malaysia). Collected. The model used in this context is the Bardi model, which has 4 stages: 1-description; 2- Interpretation; 3- Adjacency and 4- It specifies the comparison in comparative studies. Based on this model, the required information about several countries has been collected and interpreted from reliable sources; Then the classification and in the last stage the differences and similarities have been investigated and compared. The examined examples are the countries of Iran, England and Malaysia. In the research findings part, the contents of the curriculum of Iran, England and Malaysia have been discussed; Also, the similarities and differences in the content of the teacher training curriculum of Iran, England and Malaysia have been discussed. It can be concluded that in facing future challenges, education is an inevitable investment. The realization of any ideal in education depends on its human resources, i.e. teachers, who are the executive agents of the ideals in the practical environment, and no reform will be done without their active cooperation and participation. Therefore, it is necessary to pay attention and review teacher training programs, both before and during service.