مجازي شدن آموزش و روش مناسب آموزش علوم تجربي: با تمركز بر آموزش فيزيك

Virtualization of education and the appropriate method of teaching experimental sciences: focusing on physics education

كرونا با توجه به تحميل اجراي آموزش هاي مجازي، مي تواند فرصتي مهيا سازد براي بازانديشي جدي و انجام اصلاحات عملي اي كه مدت هاست در ساحت انديشه و نظر قبول كرده ايم ولي نتوانسته ايم در ساحت عمل آن ها را اجرايي كنيم. در اين مقاله، به روش كتابخانه اي و تحليلي، به اين مسئله برداخته مي شود كه مجازي شدن كلاس ها، چگونه مي تواند فرصتي عملي مهيا سازد تا نگرش و، به دنبال آن، اعمالِ ما نسبت به آموزش و كلاس متحوّل گردد. كلاس هاي درس ما، به رغم برخي تلاش ها، همچنان ماهيتي انقيادي دارد و تلقي سنتي بر كليت آن حاكم است. در تلقي سنتي از كلاس درس، تاكيدِ بيشتر بر حافظه محوري، استادمحوري و جزوه خواني است. اكنون با مجازي شدن كلاس ها، لزوم كنارزدن اين تلقي سنتي از كلاس را بيش ازبيش درك مي كنيم؛ زيرا اساساً در عمل اين امكان وجود ندارد كه بتوان كلاس (با تلقي) سنتي را به فضاي مجازي انتقال دهيم. با درك اين نكته، عزم جدي در ما ايجاد مي-شود كه، در ساحت عمل، تلقي سنتي از كلاس درس را كنار بزنيم. در اين راستا، برخي از پژوهش گران كلاس «كلاب هاوسي» را به عنوان بديلي براي كلاس سنتي پيشنهاد داده اند كه مولفه ي اصلي اش، وجود «گفت وگوي علمي زنده و پُر از درگيري» در كلاس درس است. دراين مقاله، به توضيح و تدقيق ايده ي كلاس «كلاب هاوسي» پرداخته مي شود. بدون آنكه نامطلوبيت تلقي معيوب سنتي از كلاس درس انكار شود و يا مطلوبيت ايده آل هاي مد نظر كلاس «كلاب هواسي» زيرسوال برود، نشان داده مي شود كه برخي از كدهاي روش شناسانه ي تدريس در كلاس هاي علوم تجربي به خصوص فيزيك، نمي تواند كاملا منطبق بر چيزي باشد كه از كلاس «كلاب هاوسي» انتظار داريم. توضيح داده مي شود كه گفت وگوهاي درگيرانه اي كه در هنگام آموزش فيزيك بايد مورد توجه قرار گيرند، به كدام يك از بخش هاي آموزش مربوط مي باشند.

كرونا با توجه به تحميل اجراي آموزش هاي مجازي، مي تواند فرصتي مهيا سازد براي بازانديشي جدي و انجام اصلاحات عملي اي كه مدت هاست در ساحت انديشه و نظر قبول كرده ايم ولي نتوانسته ايم در ساحت عمل آن ها را اجرايي كنيم. در اين مقاله، به روش كتابخانه اي و تحليلي، به اين مسئله برداخته مي شود كه مجازي شدن كلاس ها، چگونه مي تواند فرصتي عملي مهيا سازد تا نگرش و، به دنبال آن، اعمالِ ما نسبت به آموزش و كلاس متحوّل گردد. كلاس هاي درس ما، به رغم برخي تلاش ها، همچنان ماهيتي انقيادي دارد و تلقي سنتي بر كليت آن حاكم است. در تلقي سنتي از كلاس درس، تاكيدِ بيشتر بر حافظه محوري، استادمحوري و جزوه خواني است. اكنون با مجازي شدن كلاس ها، لزوم كنارزدن اين تلقي سنتي از كلاس را بيش ازبيش درك مي كنيم؛ زيرا اساساً در عمل اين امكان وجود ندارد كه بتوان كلاس (با تلقي) سنتي را به فضاي مجازي انتقال دهيم. با درك اين نكته، عزم جدي در ما ايجاد مي-شود كه، در ساحت عمل، تلقي سنتي از كلاس درس را كنار بزنيم. در اين راستا، برخي از پژوهش گران كلاس «كلاب هاوسي» را به عنوان بديلي براي كلاس سنتي پيشنهاد داده اند كه مولفه ي اصلي اش، وجود «گفت وگوي علمي زنده و پُر از درگيري» در كلاس درس است. دراين مقاله، به توضيح و تدقيق ايده ي كلاس «كلاب هاوسي» پرداخته مي شود. بدون آنكه نامطلوبيت تلقي معيوب سنتي از كلاس درس انكار شود و يا مطلوبيت ايده آل هاي مد نظر كلاس «كلاب هواسي» زيرسوال برود، نشان داده مي شود كه برخي از كدهاي روش شناسانه ي تدريس در كلاس هاي علوم تجربي به خصوص فيزيك، نمي تواند كاملا منطبق بر چيزي باشد كه از كلاس «كلاب هاوسي» انتظار داريم. توضيح داده مي شود كه گفت وگوهاي درگيرانه اي كه در هنگام آموزش فيزيك بايد مورد توجه قرار گيرند، به كدام يك از بخش هاي آموزش مربوط مي باشند.