En retissant des liens entre linguistique et littérature pour mieux faire FLE sans faire flop (partie 2/2)

26062

Le premier objectif de ce second article sur le FLE est de montrer la difficulté à cerner l’oral, multiple, selon les genres textuels et les situations pragmatiques, au point que l’oral de communication scolaire peut sembler base peu solide, sans garantie ni de bonne prononciation orale ni de bonne syntaxe orale ou écrite. Le jeu théâtral serait plus profitable aux plans de la motivation, de la mémorisation, de la prononciation-intonation, de la syntaxe, parce qu’il engage corps et esprit de conserve. Le second objectif est d’avancer que de bons usage, connaissance et réflexivité sur la ponctuation permettraient de mieux éprouver le fonctionnement, la valeur sémantique différentielle et la réflexivité dans la nouvelle langue comme dans la sienne propre. Bien sûr cela demande de la part des enseignants changement de paradigme et maîtrise nouvelle.

دراين مقاله كه بخش دوم مقاله ايست كه در شماره پيش در باره آموزش زبان فرانسه به عنوان زبان خارجي، از همين مولف، منتشر شد، هدف نخست طرح مشگلات بيان شفاهي است، مشگلاتي كه به نسبت نوع متون و موقعيتهاي موجود حاصل مي‌شود، به نحوي كه آموزش پي گيرمكالمه الزاما ضامن تلفظ صحيح و كاربرد درست جمله بندي‌ها در زبان گفتاري ونوشتاري نيست. بلكه بازيهاي نمايشي براي ايجاد انگيزه در زبان‌آموز و تقويت حافظه يادگيريش، تلفظ و لحن صحيح گفتارش، نقش موثري دارد چرا كه ذهن و جسمش را در اين يادگيري فعال مي‌كند. هدف دوم نيز كاربرد صحيح، شناختن و انديشيدن درنقطه گذاريهاست كه به جمله و عوامل ان معناي درستي مي‌دهد و باعث مي‌گردد كه زبان‌آموز مفاهيم را در زبان بيگانه همچون زبان خودش به كار بگيرد. بي‌شك دراين راستا معلم زبان است كه در مسير يادگيري، تغييرات جانشيني وتسلط بر زبان بيگانه، زبان آموزرا ياري مي‌دهد.

85

FLE , Théâtre , Motivation , Prononciation , Réflexivité , Syntaxe , Ponctuation

Plume (Revue Semestrielle de IAssociation Iranienne de Langue et Litterature Francaises( AILLF)

32

116

پيوند بين زبانشناسي وادبيات جهت آموزش بهترزبان فرانسه به عنوان زبان خارجي (2/2)

2020