étude comparative de l’impact de deux méthodes d’enseignement centrées sur la forme : le cas des apprenants iraniens de français langue étrangère

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cette étude a comparé l’impact de deux différentes approches d’enseignement centrées sur la forme--centration sur les formes (csfs) et centration sur la forme (csf)-sur l’acquisition des temps passé composé et imparfait chez les apprenants iraniens de français langue étrangère (fle). dans ce but, 50 apprenants iraniens de fle du niveau pré-intermédiaire sont été assignés au hasard à un groupe de csf et un groupe de csfs. les participants faisaient deux tests, un test de reconnaissance et un test de production, à la première semaine (pré-test), à la sixième semaine (post-test), et à la neuvième semaine (post-test différé). les résultats de l’étude ont démontré que les deux groupes amélioraient leur compétence des formes ciblées dans le post-test et dans le post-test différé. toutefois, la classe csf, qui a appris les formes ciblées implicitement, avait plus de progrès que la csfs dans le post-test différé de la reconnaissance et de la production. cependant, la csfs avait une meilleure performance dans le post-test de la reconnaissance, alors qu’aucune différence significative n’était observée entre le post-test de la production des deux groupes.

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centration sur la forme , centration sur les formes , déductif , enseignement centré sur la forme , français langue étrangère , inductif

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