مقايسه كنترل فكر، ذهن آگاهي و سبك هاي دلبستگي در دانشجويان با گرايش بالا و پايين به اعتياد

Comparison of Thought Control, Mindfulness and Attachment Styles in Students with High and Low Tendency to Addiction

هدف: هدف پژوهش حاضر، مقايسه كنترل فكر، ذهن آگاهي و سبك هاي دلبستگي در دانشجويان با گرايش بالا و پايين به اعتياد بود. روش: اين پژوهش با روش علي مقايسه اي انجام شده و جامعه آماري آن شامل دانشجويان دانشگاه محقق اردبيلي در سال تحصيلي 95-94 بود كه از بين آن ها 283 نفر با روش نمونه گيري تصادفي منظم به عنوان نمونه، انتخاب و پرسش نامه هاي تحقيق را تكميل نمودند. ابزارهاي گردآوري اطلاعات شامل پرسش نامه توانايي كنترل فكر لوچيانو و همكاران، مقياس هشياري توجه ذهن آگاهانه براون و ريان، پرسش نامه گرايش به اعتياد ميرحسامي و پرسش نامه سبك دلبستگي بزرگسال كولينز و ريد بود. يافته ها: نتايج اين پژوهش نشان داد، دانشجوياني كه گرايش بالاتري به اعتياد دارند، از كنترل فكر پايين تري برخوردار بوده و ميزان ذهن آگاهي دانشجوياني كه گرايش كمتري به اعتياد دارند، بيشتر از گروه ديگر مي باشد. همچنين ميانگين نمرات دلبستگي اجتنابي و دلبستگي دوسوگرا در دانشجويان داراي گرايش بالا به اعتياد بيشتر از دانشجويان داراي گرايش پايين به اعتياد مي باشد. نتيجه گيري: تفاوت دو گروه در اين متغيرها مي تواند بيانگر اهميت كنترل فكر، ذهن آگاهي و سبك دلبستگي، درگرايش به اعتياد دانشجويان بوده و تلويحاً از اثرات مثبت آموزش خودكنترلي و ذهن آگاهي در پيشگيري از ابتلا به اعتياد در بين دانشجويان حكايت مي كند.

Objective: The aim of this study was to compare the control thought, mindfulness and attachment styles in students with high and low tendency to addiction. Methods: The present study was causal-comparative study and population consisted of University of Mohaghegh Ardabili's students in 2015-2016 academic years that 283 patients were chosen by systematic random sampling and completed questionnaires. Tools include Luciano and colleagues' Thought Control Questionnaire, questionnaire, Braun and Ryan's Mindful Attention Awareness Scale, MirHesami's Tendency to Addiction and Collins and Read's adult attachment style questionnaire. Results: The results showed that students, who have higher tendency to addiction, lower than thought control and the mindfulness of students who have a lower tendency to addiction is more than the other group. Also mean score of avoidant attachment, and ambivalent attachment in students with high tendency to addiction was more than students with low tendency to addiction. Conclusion: The difference between the two groups in this variable show importance of thought control, mindfulness and attachment style, tendency to the addiction of students and implicitly will indicate the positive effects of mindfulness and self-control training in the prevention of addiction among students.