تأثير برنامه تدريس خصوصي تكميلي و مشاوره تحصيلي بر پيشرفت تحصيلي، رفتار كلاسي و عزت‌نفس دانش‌آموزان پايه اول دبيرستان

Surveying Influence of Supplementary Private Teaching and Educational Consultation on Academic Success, Classroom Behavior, and Self-esteem of Students in Junior Year of High School

پژوهش حاضر با هدف بررسي اثربخشي دو رويكرد تدريس خصوصي و مشاوره تحصيلي بر پيشرفت تحصيلي، رفتار كلاسي و عزت‌نفس دانش‌آموزان در خطر افت تحصيلي صورت‌گرفت. راهبرد پژوهش كمي و از رويكرد آزمايشي به شيوه پيش‌آزمون-پس‌آزمون سه‌گروهي با يك گروه كنترل، استفاده‌شد. جامعه پژوهش دانش‌آموزان پسر پايه اول دبيرستان‌هاي شهر سنندج بود. از اين جامعه، 88 نفر به شيوه تصادفي چندمرحله‌اي در چهار گروه 22 نفري انتخاب‌شدند. با استفاده از پرسش‌نامه عزت‌نفس كوپراسميت، چك‌ليست رفتار كلاسي داس و ليگان و نمره درس رياضي، متغيرهاي وابسته اندازه‌گيري‌شد. بعد از مداخله گروهي در سه گروه آزمايشي، ميزان متغير وابسته در چهار گروه، مجدداً اندازه‌گيري‌شد. براي بررسي ميزان تأثير پيش‌آزمون و روش مداخله‌اي از تحليل كواريانس چندمتغيره استفاده‌شد. نتايج نشان‌دادند، بين آزمودني‌هاي گروه‌هاي آزمايش و كنترل در متغيرهاي وابسته، تفاوت معنادار وجوددارد. اثربخشي تدريس خصوصي، مشاوره تحصيلي و روش تركيبي بر پيشرفت تحصيلي، رفتار كلاسي و عزت‌نفس دانش‌آموزان، تأييدشد. تأثير تركيب مشاوره تحصيلي و تدريس خصوصي بيشتر از به‌كارگيري جداگانه روش‌هاي يادشده بود. يافته‌ها مؤيد آن است كه وقتي معلمان با همكاري مشاوران مدرسه و با حمايت والدين، خدماتي را براي دانش‌آموزان در خطر افت تحصيلي ارائه‌مي‌كنند، رضايت را در محيط كلاس از لحاظ رفتار، پيشرفت تحصيلي و عزت‌نفس به‌وجودمي‌آورند.

The present survey was conducted aimed to investigate effectiveness of two approaches of private teaching and educational consultation on academic success, classroom behavior, and self-esteem of students with educational decline threats. The strategy of survey was quantitative and test approach was used through three-group pretest-posttest with one control group. Statistical population included male students in junior year of high school in Sanandaj. 88 students were selected by multi-stage random sampling (in 4 groups, each one containing 22 students). Dependent variables were measured through Coopersmith self-esteem inventory, classroom behavior checklist, and math course final score. After group interfering in 3 test groups, dependent variable rate in all 4 groups was re-measured. Multi-variable covariance analysis was employed in order to study influences of pretest and interference method. Findings showed that there was a significant difference between subjects of experimental and control groups to dependent variables. Effectiveness of private teaching, educational consultation and combined method on academic success, classroom behavior, and self-esteem of students was approved. Effectiveness of combination of private teaching and educational consultation was more than their separate use. The findings confirm that when teachers in cooperation with schools consulters and by parents’ assist provide some services for students with educational decline threats, it causes satisfaction in academic success, classroom behavior, and self-esteem.