طراحي يادگيري مبتني ‌بر وب با تأكيد بر معرفت‌شناسي سازنده‌ گرايي

Designation of Web-based Learning Focusing on Constructivism Epistemology

رشد فعلي تئوري هاي فلسفي و آموزشي ، فن آوري رايانه امكان تحقق بخشيدن به اشكال جديد آموزش و پرورش براي جهان پسا مدرن فراهم نموده است. اين جهان پسامدرن داراي مشخصات ذيل است: ارتباط،عدم تجانس و انعطاف پذيري. بنابراين ، وب و فناوري هاي چند رسانه اي ديگر صرفاً منابع اطلاعاتي و ابزار هستند ، مگر آن كه ما بتوانيم محتوا و زمينه ي يادگيري معني داري فراهم كنيم. هدف از اين مطالعه بازسازي طراحي آموزش با رويكرد معرفت شناختي جديد و توسعه يك نظريه ي يادگيري ساختگرا براي طراحي يادگيري مبتني بر وب است . در اين مقاله محققين به بررسي تحليلي رويكرد سازه گرايي مي پردازند تا براي يادگيري مبتني بروب افقي تازه را ترسيم نمايند. معرفت شناختي سازنده گرايي چه دلالت هايي براي يادگيري مبتني بر وب دارد؟ فرآيند تحقيق در اين مقاله عبارت است از : (1) بررسي معرفت شناسي سازه گرايي ، و بازبيني ادبيات و مباني تئوري هاي يادگيري ساختگرايي شناختي و اجتماعي (2) ايجاد يك چارچوب مفهومي براي طراحي آموزش ساختگرا؛ (3) توسعه و ايجاد مدل هاي طراحي آموزش مبتني بر وب (WBDL) به عنوان ابزار ساخت دانش و كاربرد اين مدل ها در طراحي آموزشي. در پرتو اين شرايط و موقعيت هاي متغير و بي ثبات ، ديسيپلين طراحي و طراحي آموزش با نياز به توسعه ي راههاي جديد تفكر در مورد طراحي كردن روبرو شده است. در ميان اين تغيير پارادايم طراحي، ايده ي برتر براي ارتقاي كيفيت طراحي آموزش در عصر اطلاعات مستلزم توجه به دو جنبه از مسأله است: 1- معرفت شناسي براي طراحي آموزش : اولين وظيفه ما مفهوم سازي و مجسم كردن مباني مفيد و قانع-كننده براي ساخت يك معرفت شناسي از دانش طراحي و فرايند يادگيري آن است. موضوعاتي مانند دانش و دانستن در حوزه معرفت شناسي قرار دارند كه با مفروضات اصلي دستيابي به دانش در جهاني كه در آن زندگي مي كنيم مرتبط است: دانش چيست؟ چگونه مي توان طراحي را درك كرد و شناخت؟ از آنجايي كه هر معرفت شناسي خاصي فهم كاملاً متفاوتي از دانش طراحي فراهم مي نمايد، رجوع به اصول معرفت شناختي و دستيابي به ديدگاه مناسبي از ساخت دانش طراحي و روش يادگيري آن براي طراحان و معلمان بسيار ضروري و مهم است. 2- ادغام فناوري رايانه: يكي ديگر از جنبه هاي مهم مورد توجه در اين مقاله ، تائيد رويكرد جامع ادغام فناوري رايانه در زمينه طراحي موقعيت حل مسأله و يادگيري محتواي آن مي باشد. مسأله اي كه طراحان و معلمان با آن مواجه هستند اين است كه هنوز ارتباطي بين روش هاي استفاده از فناوري رايانه به عنوان يك موضوع يادگيري و روش هاي آموزش درباره رايانه و به وسيله ي آن به دانش آموزان وجود ندارد.

Current growth of philosophical and educational theories and computer technology has provided new forms of education in the world. Modern world has features such as communication, non-congruence, and flexibility. Therefore, web and other multimedia technologies are just information and application resources unless could provide learning field and content. The purpose of this study is reconstruction of education designing with new epistemology approach and development of constructive learning theory for web-based learning designing. This paper analyzes constructivism approach in order to open new horizons for web-based learning. What refers does have constructivism epistemology for web-based learning? Article process includes: 1- Study of constructivism epistemology and review of literature and principles of social and cognitive constructivism learning theories. 2- Construction of conceptual framework for constructive education. 3- Development and construction of web-based distance learning (WBDL) as knowledge production tool and applying these models in educational designing. Among designing paradigm change, premium idea of educational designing necessitates consideration to these two aspects: 1- Epistemology for educational designing: our first duty is conceptualization and embodiment of useful principles for establishment of epistemology of designing knowledge and its learning process. Subjects such as knowledge and awareness are in the field of epistemology which is related to main assumptions of knowledge achieving in the world in which we live: what is knowledge? How could designing be perceived and recognized? Since each special epistemology provides different perception of designing knowledge, referring to epistemology principles and achieving appropriate view for construction of designing knowledge and its learning method for teachers and designers seems to be important. 2- Integration of computer technology: the other aspect that paper focus on it, is confirmation of comprehensive approach of computer technology integration in relation to designation of problem solving opportunity and its content learning. The problem teachers and designers are faced with is that there is not yet relation between methods of computer technology application as a learning subject and methods of computer teaching as its tool.