نيازسنجي آموزشي دانش آموزان ناشنواي هنرستاني

Educational need assessment of deaf students in technical high schools

نيازسنجي آموزشي، مهم ترين گام در برنامه ريزي، به ويژه برنامه ريزي درسي محسوب مي شود. از اين رو، هدف از پژوهش حاضر پاسخگويي به دو سوال بود: 1) نيازهاي آموزشي و اولويت آنها از نظر دانشآموزان ناشنواي هنرستاني مدارس ويژه در شهر اصفهان چيست؟ 2) آيا بين ديدگاه دانش آموزان دختر و پسر ناشنواي هنرستاني نسبت به نيازهاي آموزشي تفاوت وجود دارد؟ در اين پژوهش توصيفي، تعداد شصت نفر از دانشآموزان پسر و دختر ناشنواي هنرستاني مدارس ويژه در شهر اصفهان به طور تصادفي انتخاب شدند و پرسشنامه نيازسنجي آموزشي محقق ساخته در اختيار آنان قرار گرفت. قابليت اعتماد پرسشنامه بر اساس ضريب آلفاي كرونباخ0/79 برآورد گرديد. روايي محتوايي پرسشنامه توسط پنج تن از استادان گروه روان شناسي و آموزش كودكان استثنايي دانشگاه تهران مورد تاييد قرار گرفت. داده هاي به دست آمده با استفاده از روش هاي آماري توصيفي و استنباطي بررسي و تحليل شد. يافته هاي به دست آمده نشان داد كه شركتكنندگان در اكثر گويه ها اهميت نيازهاي ارتباطي و شغلي را بيش از ساير نيازها تشخيص دادند. همچنين بين نيازهاي انگيزشي، شغلي، ارتباطي و حركتي، تفاوت معناداري وجود داشت. نتايج پژوهش نشان داد كه همه شركت كنندگان، نيازهاي آموزشي خود را در حد بالايي گزارش كردند و گروه دختران نيازهاي انگيزشي و حركتي را بيشتر از گروه پسران ابراز كردند. بنابراين ضرورت دارد در برنامه ريزي درسي براي دانش آموزان ناشنواي هنرستاني به نيازهاي آموزشي آنان و اولويت هاي مربوط مورد توجه قرار گيرد.

Educational need assessment is the most important step in planning، particularly in curriculum development. Therefore، the purpose of the present study was answering to two questions a) What was the educational needs and its priorities in views of deaf students in technical high schools in Isfahan، Iran? b) Were there any differences between views of male and female students toward educational needs? In the present descriptive study، sixty male and female deaf students were randomly selected in two technical high schools in Isfahan. The participants completed a research-made educational need assessment questionnaire. The findings revealed that most students reported which communicational and motivational needs were needed. Also، there were significant differences between four categories of motivational needs، communicational needs، vocational needs and kinesthetic needs. The results showed that all participants reported their needs in all items، whereas female students reported more needs in motivational and kinesthetic needs than male students.