بررسي تاثير آموزش راهبردهاي پردازش هيجان مدار بر سازگاري تحصيلي دانش آموزان ناسازگار

EFFECT OF TRAINING ON EMOTIONAL PROCESSING STRATEGIES ON ACADEMIC ADJUSTMENT OF MALADAPTIVE STUDENTS IN KERMAN

اخيراً آموزش ها و مداخله هاي هيجاني براي بهبود سازگاري تحصيلي دانش آموزان به خصوص دانش آموزان ناسازگار طراحي شده است. بر اين اساس پژوهش حاضر با هدف بررسي تاثير آموزش راهبردهاي پردازش هيجان مدار بر سازگاري تحصيلي دانش آموزان ناسازگار دوره متوسطه شهر كرمان انجام شد. طرح پژوهش از نوع شبه آزمايشي با طرح شبه پيش آزمون، پس آزمون با گروه آزمايش گروه گواه است. جامعه آماري اين پژوهش دانش آموزان پسر ناسازگار در مدارس دوره متوسطه دوره دوم ناحيه 2 شهر كرمان هستند كه به مركز مشاوره اداره آموزش و پرورش ارجاع داده شده بودند. نمونه مورد بررسي عبارت بود از 30 دانش آموز دوره متوسطه (هر گروه 15 نفر) كه با اجراي آزمون سازگاري (AISS) ناسازگار تشخيص داده شدند با گمارش تصادفي به دو گروه آزمايش و گروه كنترل تقسيم شدند. به گروه آزمايش 8 جلسه 90 دقيقه اي راهبردهاي پردازش هيجان مدار آموزش داده شد و گروه كنترل در اين مدت آموزشي دريافت نكردند. داده ها با استفاده از ميانگين، انحراف استاندارد و تحليل كواريانس تجزيه و تحليل شد. نتايج نشان داد آموزش راهبردهاي پردازش هيجان مدار بر سازگاري تحصيلي دانش آموزان ناسازگار دوره متوسطه در سطح P>0.01. تاثير معناداري دارد.

Recently، emotional trainings and interventions have been designed to improve academic adjustment among students، especially students who are maladaptive. The purpose of this study was to investigate the effect of training on emotional processing strategies on academic adjustment of maladaptive students in Kerman. The research is a quasi-experimental design with a pseudo-pre-test design، a post-test with a control group of the control group. The statistical population of this study is maladaptive male students in secondary schools in the second district of district 2 of Kerman، which were referred to the counseling center. The study sample consisted of 30 secondary school students (each group of 15) who were selected randomly following the implementation of the AISS students who were found to be incompatible. They were randomly assigned into experimental and control groups. The experimental group received 8 sessions of 90 minutes of emotional processing strategies and the control group did not receive any training during this training period. Data were analyzed using statistical methods such as mean، standard deviation and covariance analysis. The results showed that education of emotional processing strategies has a significant effect on educational adjustment of maladaptive students at the level of P>0.01.