مقايسة نظرات و نگرش اساتيد و دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي همدان در خصوص ارزشيابي مستمر به روش آزمون كوتاه كلاسي

A comparative study of academic members’ and students’ perspectives of the formative evaluation by quiz test

اهداف: ارزشيابي آموزشي فرايندي است كه ميزان دسترسي به اهداف آموزشي را اندازه‌گيري مي‌كند. آزمون كوتاه (quiz) نوعي ارزشيابي مستمر است كه اجازه مي‌دهد استاد و دانشجو از يادگيري و مبنايي علوم مطلع شوند. لذا، پژوهش حاضر براي مقايسة نظرات و نگرش اساتيد و دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي همدان در خصوص ارزشيابي مستمر و دادن بازخورد براي اصلاح فرايند يادگيري انجام گرفت. مواد و روش‌ها: در اين مطالعة توصيفي، 27 نفر از اساتيد و 180 نفر از دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي همدان ابزار مطالعه را تكميل كردند. ابزار پژوهش پرسشنامة پژوهشگرساخت با 43 سؤالي بود، شامل سه بخش ويژگي‌هاي جمعيت‌شناختي (هفت سؤال)، ديدگاه (25 سؤال) و نگرش شركت‌كنندگان به آزمون كوتاه (18 سؤال). روايي صوري و محتواي ابزار با نظر استادان و پايايي آن با ضريب آلفاي كرونباخ (85/0a=) تأييد شد. مقايسة نگرش و نظرات دانشجويان و استادان با هم با آزمون تي مستقل، مجذور كاي و من‌ويتني با نرم‌افزار SPSS-16 انجام شد. يافته‌ها: اكثر اساتيد (74/1درصد) ترجيح مي‌دهند تا سؤال‌هاي تشريحي در آزمون كوتاه داده شود، در حالي كه 56/1 درصد دانشجويان سؤال‌هاي چند گزينه‌اي را براي آزمون مناسب دانستند. 37 درصد اساتيد وقت‌گيربودن آزمون كوتاه را از مهم‌ترين موانع برگزاري آن دانسته بودند و اين در حالي است كه 37/1 درصد از دانشجويان عدم پوشش همة مطالب درسي را مهم‌ترين عامل ذكر كرده‌اند. نگرش اساتيد (3/0±26/45) و دانشجويان (3/57±3/0) به آزمون كوتاه به‌طور مشابهي مثبت بود (p=0/59). نتيجه‌گيري: نتايج حاصل در زمينة برخي ويژگي‌هاي آزمون كوتاه مانند چگونگي برگزاري آزمون، زمان برگزاري آزمون، بازخورد برگزاري آزمون، و راهكارهاي برگزاري بهتر آزمون در آزمون‌هاي كوتاه كلاسي كاربرد دارد. همچنين، با توجه به نگرش مثبت استادان و دانشجويان شركت‌كننده مي‌توان گفت كه آزمون كوتاه كلاسي (quiz) روش ارزشيابي ساده و قابل انجامي در مسير بهبود فرايند آموزش و كمك به فرايند پيشرفت تحصيلي محسوب مي‌شود.

Background: The quiz is one of the most commonly formative evaluations to attaining the educational goals. This study aimed to compare the academic members’ and students’ perspectives about the formative evaluation by quiz and provide feedback to improve learning at Hamadan University of Medical Sciences. Methods: In this survey, 27 teachers and 180 students were included by convenience sampling. In order to achieve specific goals, a self-report questionnaire was developed according to the literature. The questionnaire contained three parts: a- demographic characteristic (7 items) for both students and teachers, b- 25 items to determine the participants views about the quiz characteristics as how to organize (9 items), holding time (4 questions), feedback (6 questions), better strategies to organize (4 questions), and c- 18 questions on a Likert scale to determine their attitude. Content and face validity of the instrument were approved by the faculty members and its Cronbach's alpha coefficient was 0.85. Data collected were analyzed by 16-Spss software. Results: This study showed that the view of teachers and students were similar in the most items, however, in some cases, significant differences were obtained. The mean scores of the attitudes indicated the positive attitudes of teachers and students, the Mann-Whitney test (with P=0.59) did not show significant differences between two groups. Conclusion: In attention to the research findings on the quiz characteristics and particularly the participants’ positive attitudes to quiz, it can be said that the quiz should be considered as a simple and economic formative evaluation in medical education.