بررسي اثر نوروفيدبك در درمان اختلال يادگيري درس رياضي كودكان مقطع سوم ابتدايي

Evaluation of neurofeedback therapy in children with mathematic disorder in third-grade elementary school

مقدمه: از آنجا كه درمان اختلالات يادگيري از اهميت ويژه اي برخوردار است و نوروفيدبك از روش هاي درماني نسبتا جديد مي باشد مطالعه حاضر به بررسي اثر اين روش در درمان اختلالات يادگيري مي پردازد. روش كار: اين مطالعه كارآزماي باليني در بيمارستان دكتر شيخ و ابن سينا مشهد در سال 1392 انجام شد. در اين مطالعه 28 كودك مقطع سوم ابتدايي كه با توجه به مصاحبه روانپزشكي پرونده تحصيلي، اختلال يادگيري در رياضي دارند، مورد مطالعه قرار مي گيرند. يك گروه (N=14) درمان نوروفيدبك و گروه ديگر (N=14) درمان نوروفيدبك غيرواقعي (sham) دريافت مي كنند. هر كودك 20 جلسه درمان، كه هر جلسه 30 دقيقه بود، دريافت مي كرد و طول دوره درمان 10-12 هفته بود. نتايج با نرم افزار SPSS و آزمون تي و كوواريانس تجزيه و تحليل شد. نتايج: دو گروه از نظر هوشي و سني و تحصيلي و جنسي و شدت اختلال رياضي يكسان بودند. در مقايسه دو گروه آزمايش و كنترل، اثر مداخله بر گروه آزمايش معني دار بود و تفاوت دو گروه نيز معني دار بود (p<0.05). و مداخله توانسته بود در سه بار اندازه گيري تفاوت معني دار ايجاد كند (p<0.01). روند تغييرات متغير در سه بار اندازه گيري، خطي بود (p<0.05). تفاوت پيش آزمون و پس آزمون تنها در گروه پسران معني دار بود و در گروه دختران معني دار نبود. نتيجه گيري: بررسي اثربخشي درمان بر اختلال رياضي نشان داد كه كه نوروفيدبك باعث بهبود عملكرد رياضي در كل گروه آزمايش شده است و اثربخشي درمان تا يك سال بعد از درمان باقي مانده است (p<0.01) اين اثر مثبت تنها در پسران تائيد شد.

Introduction Because of the importance of learning disorders, and neurofeedback which is a relatively new method of treatment, the present study examined the effect of this method on treatment of learning disorders. Methods In this study, 28 third grade of primary school children according to psychiatric interview and academic records , mathematic scale, diagnosed learning disability were studied. One group (N = 14) received neurofeedback treatment and the other group (N = 14) was conducted with non- real neurofeedback treatment (sham). A total of 20 sessions took place for each child, and each session lasted 30 minutes for 10-12 weeks. Neurofeedback condition was as same as the sham group, except in the EEG activity which was not from patient. Both groups were matched for age, education, IQ, gender and severity of mathematics disorder. Results In comparison of the experimental and sham groups, the intervention effect was different between two groups and statistically significant (P<0.05), and in three times mesurment, the difference was significant (P<0.01). Trend of changes in variable that was measured in three times, was linear (P<0.05). The difference between pre-test and post-test was significant in boy´s group, but the difference was not significant for the girls. Conclusion The intervention effect in experimental group showed effective and it was maintained for one year after the treatment (P<0.01). The difference was significant only in males.